重磅國際升學(xué)指導(dǎo)專家鄧寧解密：中國學(xué)霸一定能留學(xué)藤校嗎？
2024-07-03 16:42:01 來源：中國教育在線
2024年1月30日，中國教育在線國際教育頻道實地觀摩了國際升學(xué)指導(dǎo)專家鄧寧對重點中學(xué)國際部學(xué)生的輔導(dǎo)過程，并對鄧老師、學(xué)生和家長做采訪和報道。
重磅國際升學(xué)指導(dǎo)專家鄧寧解密：中國學(xué)霸一定能留學(xué)藤校嗎？
01、留學(xué)申請文書解密：人文氣質(zhì)是培養(yǎng)的，還是包裝出來的？
安靜、素雅的輔導(dǎo)間里，鄧寧老師在白板上寫下“心理認知”幾個字。
“小凡，美國大學(xué)夏校及科研項目的申請文書咱們改過好多次了，這里面有一個共性問題：為什么每次你都以They（他們）開頭，而且還總是用否定句的形式？”
鄧老師開門見山地把申請文書中的問題拋出來，而接招兒的學(xué)霸小凡鎮(zhèn)定自若，輕輕地回應(yīng)：“我喜歡以旁觀者的視角切入，這樣才客觀。否定句是表明態(tài)度?！?/p>
“可是我看不出你的視角，看不出你的態(tài)度，好像是They代替你得出了結(jié)論?！编嚴蠋熢俅吻么蛩媲暗娜珖攸c中學(xué)國際部的11年級（高二）優(yōu)秀生。
“你給我印象最深的個人描述是‘全校最會提問的人’，而且你在中國科協(xié)舉辦的國際基礎(chǔ)科學(xué)大會“大師面對面”活動中，還做了《我認知的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)》主題演講，得到參會的國際頂尖科學(xué)家指導(dǎo)，并向世界著名數(shù)學(xué)家丘成桐先生提問。但這種自信在你的申請文書中卻體會不到。”
鄧老師提到的這類美國大學(xué)夏?；蚩蒲许椖康纳暾埼臅w例要求從150字到750字（英文字數(shù)）不等，看似不過是一兩篇應(yīng)答式的英文簡述，但在大多數(shù)情況下，這類小論文卻左右著研學(xué)項目、甚至海外大學(xué)錄取的結(jié)果。按鄧老師的定位，做到“字字珠璣”才能打動校方。
“至少從I observe（我觀察到的）出發(fā)，進入I engage（我參與的），從自我的語境出發(fā)?！?/p>
小凡皺了皺眉，有些高冷的神情流露出些許不屑，但又很快收了起來?！案某闪硪环N表達方式有些離譜，不是我的風(fēng)格。我不是很主動表達的人，我認定是什么樣就好了，也沒必要一定告訴別人?！?/p>
小凡的“理工思維”仿佛橫在鄧寧面前的十萬大山，無從改變，難以逾越。不過，輔導(dǎo)間里鄧老師爽朗的笑聲表明兩點：她欣賞個性，同時抓住了問題的要害。
“看來你文書的寫法反映出來的是氣質(zhì)方面的特質(zhì)，這種溝通方式可能在進入國際部之前就形成了?！币詢?yōu)異成績從普通中學(xué)轉(zhuǎn)入重點中學(xué)國際部的小凡點了點頭。
“我2002年去美國留學(xué)，這個經(jīng)歷讓我改變了很多。思辨意識（critical thinking）當(dāng)然很重要，你的辯證思維就很強。但更重要的是人文氣質(zhì)，與別人溝通，善待自己和他人，成為團隊中的一員，這些比名校、學(xué)位更重要。”
小凡目不轉(zhuǎn)睛地盯著鄧老師，若有所思。
“改變從夏校、科研申請開始，從現(xiàn)在開始?！编嚴蠋煂Α靶睦碚J知”的抽絲剝繭進入了關(guān)鍵時刻。
“讓美國名校認識你、了解你的第一步，需要你做自我推介，self advocacy！你很優(yōu)秀，還要讓美國大學(xué)認識到你很優(yōu)秀，就要從文書寫作開始，從I engage開始。”
鄧老師對中國教育在線國際教育頻道明確表示：“人文氣質(zhì)很難被包裝出來，但人文氣質(zhì)的培養(yǎng)是國際升學(xué)指導(dǎo)中的重要環(huán)節(jié)，如果單憑幾張申請文書就能讓中國學(xué)生上藤校，世界名校也就不存在了?！?/p>
02、科研復(fù)盤:優(yōu)秀品牌項目為我背書，還是我在項目中表現(xiàn)優(yōu)秀？
中國教育在線國際教育頻道觀察到，在鄧寧的國際升學(xué)指導(dǎo)中，大量應(yīng)用復(fù)盤工具，充分了解、挖掘?qū)W生參加與科研和競賽相關(guān)的活動前后的心路歷程。針對小凡參加“英才計劃”研修活動的復(fù)盤好像一次奇妙的時空穿越。
“英才計劃”是中國科協(xié)和教育部自2013年開始共同組織實施的中學(xué)生科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計劃，旨在選拔一批品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有余力的中學(xué)生走進大學(xué)，在自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的著名科學(xué)家指導(dǎo)下參加科學(xué)研究、學(xué)術(shù)研討和科研實踐。
在鄧寧老師的指導(dǎo)下，小凡選擇了GRAI復(fù)盤法，從回顧目標(biāo)（Goal）、評價結(jié)果（Result）、分析原因（Analysis）、歸類總結(jié)（Insight）四個部分將自己帶入到參加“英才計劃”的前前后后。
在場的小凡父親也積極配合復(fù)盤過程：“小凡從普通中學(xué)進入重點中學(xué)國際班后，學(xué)習(xí)目標(biāo)、專業(yè)目標(biāo)并不明確。參加這次研修活動的初衷是為孩子創(chuàng)造研究體驗的環(huán)境，幫助他逐漸確立未來學(xué)習(xí)的專業(yè)方向?！?/p>
在回顧目標(biāo)的過程中，有一個重要細節(jié)——
小凡在“英才計劃”訓(xùn)練營中的科研導(dǎo)師是一個博導(dǎo)，他的“輔導(dǎo)”只是只言片語，布置了研究方向、應(yīng)用模型、應(yīng)用程序，最后補充一句“有問題再來找我”后便全靠小凡自己摸索了。
小凡基于世界權(quán)威學(xué)術(shù)期刊《科學(xué)》（Science）上的一篇論文做驗證性實驗，然而通過大量計算篩選后卻發(fā)現(xiàn)，每次實驗結(jié)果都與論文結(jié)論相反。他堅持了很長時間，仍是在重復(fù)相反的實驗結(jié)果。不敢質(zhì)疑權(quán)威期刊論文的小凡走投無路，只好向?qū)熐笾?，而?dǎo)師的話讓他當(dāng)即崩潰：“你得出的結(jié)論是對的，我早知道這篇論文的結(jié)果是錯的，就是想看看你撞了南墻后什么時候來找我?！?/p>
然而，憑借這種反復(fù)論證的堅持，小凡得到了不可思議的結(jié)果。按小凡父親的原話，參加“英才計劃”的結(jié)果“超出想象”：小凡有關(guān)生物領(lǐng)域的5000字英文論文和現(xiàn)場陳述深深打動了指導(dǎo)教師，論文得以發(fā)表，他本人榮膺“英才計劃全國優(yōu)秀學(xué)員”。
分析背后的原因，勤于思考、邏輯縝密是小凡未來學(xué)習(xí)、研究的重要基礎(chǔ)，當(dāng)時10年級（高一）的小凡在短短14天里自學(xué)了高中生物課的全部內(nèi)容，他的學(xué)習(xí)效率之高令人嘆為觀止，不過，在他本人看來，只是把生物課本翻了一遍而已。
在深入歸類總結(jié)階段，鄧寧老師點評了三個重要側(cè)面。
第一，所有學(xué)科都是科學(xué)與人文的結(jié)合體。具備學(xué)霸氣質(zhì)的小凡既愛科學(xué)，也愛人文，在不斷挖掘?qū)W術(shù)興趣的同時，他還在課余時間創(chuàng)作英文小說，并在全球英文報刊KidSpirit上發(fā)表。不過，如何在科學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自己的人文氣質(zhì)，這是非常重要的人生課題。
第二，在學(xué)術(shù)、科研、競賽及其他活動中定義自己。你是結(jié)果導(dǎo)向型，還是冒險型，需要細細體味，尋求合理改變。在反復(fù)證明實驗結(jié)果與權(quán)威論文結(jié)論相悖的情況下，為什么沒能更早去找導(dǎo)師？小凡為什么不敢邁出這一步呢？
鄧老師在小凡縝密的思維、冷靜的分析之外，捕捉到了不易被察覺的膽怯——注重結(jié)果，害怕失敗！
然而，很多時候，科學(xué)精神除了理智、嚴謹之外，還需要激情和勇敢。挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣也是人文氣質(zhì)的重要組成部分。
第三，是優(yōu)秀的研修項目、競賽、活動成就了自己嗎？世界級的夏校、研修項目自然能為學(xué)生背書，但它們設(shè)立的初衷是為學(xué)生開闊眼界、實操體驗服務(wù)的。外在知名品牌的堆砌，不如深挖個人在其中的獲得感。
03、名校規(guī)劃：藤校需要什么樣的學(xué)生？
中國教育在線國際教育頻道在與小凡的采訪中感覺到，國際學(xué)校、公辦中學(xué)國際部的內(nèi)卷化越來越接近普通高中，刷題為主，排名至上，競爭激烈，優(yōu)勝劣汰。
小凡父親也深有體會，“國際升學(xué)本來是廣闊天地，為什么也搞得像高考似地走獨木橋？”
鄧寧老師不無憂慮地指出，“在這種形勢下，國際升學(xué)體系下的學(xué)生之間形成強大內(nèi)卷，相互隔離，相互防備?！?/p>
進入藤校難道就是靠花錢包裝和內(nèi)卷競爭嗎？
“這顯然是對國際升學(xué)的重大誤解！”鄧老師提到六七年前經(jīng)歷過的一個案例。她在北京某重點高中國際部工作時，輔導(dǎo)的學(xué)生中有一個學(xué)霸拿offer到手軟的地步。在眾多錄取通知書中，這個學(xué)生最終選擇了一所著名藤校，準備放棄非常希望她入學(xué)的加州大學(xué)伯克利分校。而此時，鄧老師輔導(dǎo)的另一個同班學(xué)生恰巧在加州大學(xué)伯克利分校的候補名單上。在鄧老師的提議下，選擇藤校的學(xué)生欣然向伯克利推薦了這個同學(xué)，并為此主動寫了推薦信，促成了另一個同學(xué)進入加州系統(tǒng)名校。
“成人之美不僅僅是中國傳統(tǒng)文化中的美德，也是麻省理工學(xué)院等美國頭部名校所倡導(dǎo)的。它們希望看到，如何點亮別人（How can you light up others）?！编嚴蠋熣J為這種溝通、互助的風(fēng)氣在逐漸淡化。
“沒有真誠的溝通、交流，又如何能體現(xiàn)出名校期待的領(lǐng)導(dǎo)力（leadership）呢？”
中國教育在線國際教育頻道觀察到，藤校提倡的全人教育（holistic education）理念貫穿于鄧寧老師的國際升學(xué)指導(dǎo)。
鄧老師本人也崇尚于教育學(xué)生改變固有思維方式，突破自己的認知邊界，走出自己的舒適圈，挖掘“不可能的可能性”，以適應(yīng)多元化的國際教育環(huán)境。
整整4個小時的升學(xué)輔導(dǎo)在富有成效的互動中結(jié)束了，這是一次極具現(xiàn)場感的國際教育體驗。
重磅國際升學(xué)指導(dǎo)專家鄧寧解密：中國學(xué)霸一定能留學(xué)藤校嗎？
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