雅思閱讀真題怎么進(jìn)行精讀

現(xiàn)在留學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多，留學(xué)可以開(kāi)闊眼界，也能學(xué)習(xí)不一樣的教育體制，而且國(guó)外名校眾多，教育水平也一流。下面小編就來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)“雅思閱讀真題怎么進(jìn)行精讀”這個(gè)問(wèn)題

雅思閱讀真題怎么進(jìn)行精讀

精讀的第一步便是盡力讀懂句子主干。(每個(gè)人的情況不同，也可以登錄文都國(guó)際教育官網(wǎng)進(jìn)行一對(duì)一的咨詢(xún)。)大家一定要記住的關(guān)鍵點(diǎn)是——雅思閱讀對(duì)于語(yǔ)法的考查完全不同于高中英語(yǔ)，不會(huì)因?yàn)樵撨xwhich的時(shí)候你選了that就扣你的分，所以請(qǐng)化繁為簡(jiǎn)，讀懂句子先從抓句子最簡(jiǎn)主干開(kāi)始。如果我們把簡(jiǎn)單句的種類(lèi)羅列下來(lái)，可能有同學(xué)會(huì)開(kāi)始糾結(jié)主謂賓賓和主謂賓補(bǔ)的區(qū)別，但一鉆進(jìn)語(yǔ)法的圈套里，你就輸了。其實(shí)如果我們把一個(gè)句子簡(jiǎn)化到極值，可以認(rèn)為一個(gè)句子只有兩種情況：1主語(yǔ)做了什么/主語(yǔ)被怎么樣了

2主語(yǔ)是什么樣的。結(jié)合Young children’s sense ofidentity的A段——

A sense of self develops in young children by degrees. The process can usefullybe thought of in terms of the gradual emergence of two somewhat separatefeatures: the self as a subject, and the self as an object. William Jamesintroduced the distinction in 1892, and contemporaries of his, such as CharlesCooley, added to the developing debate. Ever since then psychologists havecontinued building on the theory.

A段的最簡(jiǎn)主干逐句分析如下：

1.a senseof self (主語(yǔ))+ develops (做了什么)

2.theprocess (主語(yǔ))+ be thought of (被怎么樣了)

3.WilliamJames (主語(yǔ))+introduced (做了什么), contemporaries (主語(yǔ))+added to (做了什么)

4.psychologists(主語(yǔ))+havecontinued (做了什么)

然后再看到E段中的第二句話——This second step in the development of a full sense of

self is what Jamescalled the ‘self-as object’.該句的最簡(jiǎn)主干便是This second

step(主語(yǔ))+is ……(是什么樣的)

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)精讀的第一步真的很簡(jiǎn)單，全文每一句話都可以很快地抓住主語(yǔ)以及謂語(yǔ)動(dòng)詞，不管是主語(yǔ)做了什么還是主語(yǔ)是什么樣的，都能非常迅速地幫助我們抓住這句話想要告訴我們關(guān)于主語(yǔ)的什么信息，一方面可以漸漸消除同學(xué)們對(duì)于長(zhǎng)難句的恐慌(其實(shí)真的沒(méi)有那么難)，另一方面，尋獲最簡(jiǎn)主干之后，就可以進(jìn)階至下一層次的精讀。

劃出句子中的生詞

對(duì)于很多烤鴨來(lái)說(shuō)，句子中的生詞似乎成為了阻止他們讀懂句子的關(guān)鍵。精讀的第二個(gè)步驟便是讓同學(xué)們?cè)诰渥又袆澇鲎约和耆徽J(rèn)識(shí)的生詞。如果整個(gè)句子沒(méi)有生詞，那請(qǐng)輕松略過(guò)此步，但如果句子中有不認(rèn)識(shí)的詞，可用熒光筆在原文中勾畫(huà)出，并在生詞旁邊標(biāo)上序號(hào)，按照1、2、3順次排列下去。同時(shí)注意在借助工具查出生詞意思之前，希望同學(xué)們可以做以下兩個(gè)分步驟：

1.判斷是否可以通過(guò)上下文或詞根、詞綴猜測(cè)出生詞的意思

2.如果不認(rèn)識(shí)這個(gè)詞，是否會(huì)嚴(yán)重影響對(duì)整個(gè)句子意思的把握——如果會(huì)影響對(duì)整個(gè)句子意思的把握，那么這個(gè)詞一定要認(rèn)識(shí);但如果不影響理解句意，那么可以根據(jù)自己的好學(xué)程度，選擇是否識(shí)別記憶該單詞。

這兩個(gè)分步驟不但可以幫助同學(xué)們反復(fù)在實(shí)踐中練習(xí)和掌握猜單詞的方法和節(jié)奏、并且也可以逐步緩和同學(xué)們對(duì)于生詞的恐懼心理，慢慢發(fā)現(xiàn)其實(shí)有些不認(rèn)識(shí)的詞并不影響對(duì)整句話意思的理解，所以在考試中完全不需要以讀懂每一個(gè)詞為目的。

例如A段第二句，The process can usefully be thought of in terms of the

gradual emergenceof two somewhat separate features: the self as a

subject, and the self as anobject.

在這句話里，emergence也許是生詞，劃出該詞，并在旁邊標(biāo)上序號(hào)1。在有生詞的情況下，請(qǐng)?jiān)囍谡Z(yǔ)境中猜測(cè)生詞的意思，甚至完全忽略生詞，從而達(dá)到大致讀懂句子的目的。如果生詞的存在并不影響對(duì)句子的準(zhǔn)確理解，那么生詞不作強(qiáng)制性記憶要求;但如果生詞的存在嚴(yán)重影響對(duì)句子的理解質(zhì)量，那么請(qǐng)一定將這個(gè)生詞的序號(hào)旁邊打上星號(hào)，然后查字典，將這個(gè)詞的中文意思和詞性寫(xiě)在筆記本上。

在這里舉到的例子中，不認(rèn)識(shí)emergence其實(shí)并不對(duì)句子的核心意思構(gòu)成威脅，所以在這句話中，該詞其實(shí)并不重要，但從長(zhǎng)期備戰(zhàn)雅思考試的角度來(lái)看，建議同學(xué)們可以對(duì)自己要求更高些，在字典中查出該詞的意思，在筆記本上標(biāo)出和文章中相同的序號(hào)，謄寫(xiě)生詞的中文意思和詞性。同樣，如果對(duì)自己的要求更高些，可以考慮將生詞的派生詞也共同積累在筆記本上，比如emerge/

emergence/ emergency/ emergent等，甚至可以將自己可以想到的這些詞的近義詞寫(xiě)在旁邊，比如emerge

/appear/occur等，如果不確定拼寫(xiě)，請(qǐng)借助字典。同樣主動(dòng)的思考是忘卻的強(qiáng)敵，既然這里的生詞是發(fā)生、出現(xiàn)的意思，那么完全也可以把反義詞羅列在旁邊，所以disappear/vanish也可以自主地補(bǔ)充在旁邊。注不要將生詞的中文意思直接寫(xiě)在課本上，課本上只留下熒光筆的印記和序號(hào)即可。

劃出句子中一詞多義、或不完全肯定意思的詞/詞組

詞匯的積累一方面是從無(wú)到有，換句話說(shuō)就是從完全沒(méi)見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞進(jìn)化成認(rèn)識(shí)這個(gè)詞;另一方面是從有到優(yōu)，也就是從認(rèn)識(shí)這個(gè)詞但需要想一下才能記得它的意思，到熟悉、甚至掌握這個(gè)詞在寫(xiě)作或口語(yǔ)中的用法。這樣的積累不但能從本質(zhì)上提高文章理解的質(zhì)量、更能提高文章理解的速度，并且可以靈活使用在其它科目中。例如，仍然用A段第二句作為講解示范。在這個(gè)句子中，process/subject/object其實(shí)都是很多同學(xué)掌握得并不牢靠但非常眼熟的詞。如果在閱讀文章的過(guò)程中，經(jīng)常遇到很眼熟，但是無(wú)法瞬間反應(yīng)出意思的詞，建議大家還是穩(wěn)妥些，用熒光筆留下記號(hào)，然后查字典，將這個(gè)詞不同的詞性和意思羅列在筆記本上，最好可以聯(lián)系上下文在釋義中選擇正確的意思，并著重記憶文章中出現(xiàn)的意思。比如process這個(gè)詞經(jīng)常用作動(dòng)詞，處理，在這里用作名詞，過(guò)程;可以嘗試從詞性的角度對(duì)這類(lèi)詞加以區(qū)分。而有些詞在同一詞性中，也表示為差別較大的意思，這個(gè)就需要大家從理解的角度或從自己背的最常用意思的角度去判斷。比如object這個(gè)詞，作為動(dòng)詞的意思是反對(duì)，而在本句中，由于以an

object的形式出現(xiàn)，所以肯定是名詞;而在名詞中，object在雅思閱讀中最常用的意思是物體、物品，其次是目的、目標(biāo)，最次是賓語(yǔ)，再結(jié)合句子的意思，很容易判斷出這里的object顯然是與subject相對(duì)應(yīng)的，用作物體、物品的意思。另外，如果想做得更細(xì)致些，也可以找找這些詞的同義詞、近義詞、反義詞，也可以將這些詞的派生詞找出來(lái)加深印象。

劃出無(wú)生詞卻沒(méi)有一次就讀懂的句子

很多烤鴨在讀文章的過(guò)程中，眼、腦的配合不協(xié)調(diào)。常常發(fā)現(xiàn)明明眼睛已經(jīng)掃過(guò)一句話了，甚至已經(jīng)大聲朗讀了這個(gè)句子，再問(wèn)他這句話的意思的時(shí)候，還要回過(guò)頭重新讀一遍。其實(shí)這樣一種類(lèi)似“有口無(wú)心”的缺陷，可以通過(guò)不斷地精讀訓(xùn)練，慢慢糾正。生詞的問(wèn)題我們?cè)谥熬鸵呀?jīng)解決完了，到第四步的時(shí)候，同學(xué)們對(duì)于這個(gè)句子存在理解障礙的原因就是在句子的語(yǔ)法上了。同樣，這里再次提醒大家，雅思閱讀不需要你熟練地說(shuō)出這是什么成分、那是什么語(yǔ)法現(xiàn)象，只要你能讀懂句子就行。對(duì)于很多烤鴨來(lái)說(shuō)，似乎這是一個(gè)死循環(huán)，總會(huì)與我辯駁：“，如果我不知道這是什么成分，那是什么語(yǔ)法現(xiàn)象，我怎么能讀懂句子呢?”其實(shí)精讀第一步就已經(jīng)為之后的精讀埋下了伏筆。除了最簡(jiǎn)主干以外，其它部分都可以理解成為補(bǔ)充修飾的成分。

比如C段的第一句話——Another powerful source of information for infants about

the effectsthey can have on the world around them is provided when

others mimic them. 除了Another powerful source of information is

provided以外，其它全部都是補(bǔ)充修飾的成分。如果在理解上有障礙，不如靜下心來(lái)慢慢琢磨。慢慢理清楚句子的順序，理清楚詞和詞之間的關(guān)系。比如

information是提供給infants的information, 并且是關(guān)于effects的，而這個(gè)effects其實(shí)是infants

can have on the world around them的effects, 并且是發(fā)生在others mimic

them的時(shí)候。自己在讀句子的過(guò)程中，如果無(wú)法理清楚詞和詞之間的關(guān)系，可以借助工具書(shū)，因?yàn)樗械难潘奸喿x真題解析都有全文翻譯。對(duì)照翻譯去探究自己看不懂的句子，找到自己看不懂這句話的真正原因，并將這句話抄寫(xiě)在筆記本上。逐漸的積累，可以幫助同學(xué)們將自己不熟悉的句子慢慢熟悉起來(lái)，從而讀懂雅思閱讀文章中的長(zhǎng)句。

從段落結(jié)構(gòu)到文章結(jié)構(gòu)

當(dāng)堅(jiān)持做完前面的四步之后，同學(xué)們的詞匯、語(yǔ)法都會(huì)有所提升。而最后一步其實(shí)是進(jìn)階的一步。字、詞、句，到段落、篇章。當(dāng)把每一句的意思讀懂之后，可以將段落的大意寫(xiě)在相應(yīng)的段落旁邊，并且可以體會(huì)段落結(jié)構(gòu)，然后縱觀文章的全部段落，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)。若干篇文章讀下來(lái)之后，會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)并掌握雅思閱讀文章結(jié)構(gòu)和段落結(jié)構(gòu)的規(guī)律。精讀是一件傷神費(fèi)腦的事兒，但越傷神費(fèi)腦，其實(shí)越說(shuō)明這件事兒很重要、做這件事兒很必要。希望同學(xué)們可以將精讀堅(jiān)持到底。建議剛開(kāi)始練習(xí)精讀的同學(xué)們不要急于求成，每天精讀3-4個(gè)自然段即可，慢慢積累，閱讀能力的提高不是一蹴而就的事。當(dāng)你養(yǎng)成了精讀的習(xí)慣，并堅(jiān)持下去，你會(huì)明顯感覺(jué)到自己的詞匯量在上升、自己對(duì)句子如何斷句的敏感度在提高、自己的閱讀速度在迅猛增長(zhǎng)，做題的正確率和速度自然也是隨之提升。

解答雅思閱讀是非判斷題時(shí)的注意事項(xiàng)

第一，這種題型對(duì)不能夠只憑自己的感覺(jué)來(lái)做題，而一定要回到文章中尋找對(duì)應(yīng)信息。目前中國(guó)考區(qū)沒(méi)有出現(xiàn)需要通讀全文才能加以判斷的是非判斷題，也就是說(shuō)考生一定可以在文章中找到一個(gè)信息點(diǎn)與文章后的某道題目相對(duì)應(yīng)。另外諸如比喻型題目，虛擬語(yǔ)氣題目，復(fù)雜時(shí)態(tài)型題目等題型在中國(guó)考區(qū)也已經(jīng)銷(xiāo)聲匿跡多年，故考生大可不必?fù)?dān)心。

第二，在解答是非判斷題時(shí)，一定不要根據(jù)自己的常識(shí)或背景知識(shí)加以判斷，應(yīng)將思路嚴(yán)格限制在文章所給范圍內(nèi)。比如：講國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的題目，其中說(shuō)上網(wǎng)的人要多繳電話費(fèi)。對(duì)于大多數(shù)中國(guó)考生來(lái)說(shuō)，這是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，所以很多人選了TRUE，而正確答案應(yīng)該是NOT GIVEN，因?yàn)樵谌娜魏我粋€(gè)地方都沒(méi)有提級(jí)上網(wǎng)和電話費(fèi)之間的關(guān)系。

第三，過(guò)去是非判斷題的難點(diǎn)在于出題跳躍性強(qiáng)，考生很難判斷題目中的描述到底對(duì)應(yīng)的是文章的哪一部分。但自近一段時(shí)間，是非判斷題基本是按照信息點(diǎn)在文章中出現(xiàn)的順序來(lái)出題的，掌握這一點(diǎn)，考生就能很快為信息定位，從而節(jié)省答題時(shí)間。

第四，在解答是非判斷題時(shí)，對(duì)原文出現(xiàn)的副詞以及題目中出現(xiàn)的副詞要特別加以注意。副詞在程度高低、范圍大小、局部整體、經(jīng)常偶爾等方面往往是解題的關(guān)鍵。

雅思閱讀須避免的四大邏輯問(wèn)題

一、并列邏輯關(guān)系

其實(shí)并列邏輯關(guān)系屬于4種邏輯關(guān)系中為簡(jiǎn)單與容易理解的一種，而針對(duì)大部分考生而言，肯定就包含有and, or這兩個(gè)詞。

二、因果邏輯關(guān)系

因?yàn)槭且蚬P(guān)系，如此便宜會(huì)有誰(shuí)因誰(shuí)果的問(wèn)題存在，世間不可能有無(wú)因之果，同樣不可能有無(wú)果之因，cause以及effect之間是相互依存的，在任何一個(gè)句子里都會(huì)有表述原因的詞出現(xiàn)，那么肯定是可以看見(jiàn)它的結(jié)果，反之亦然。

三、比較邏輯關(guān)系

在這里提及的比較邏輯關(guān)系，大家也許就會(huì)想到T，F(xiàn)，NG中對(duì)比較關(guān)系的判斷，誠(chéng)然，判斷題里比較級(jí)是一大考點(diǎn)，但是比較邏輯關(guān)系的運(yùn)用比這要廣泛得多。

四、轉(zhuǎn)折邏輯關(guān)系

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