雅思的作文怎么突破

近年來(lái)，越來(lái)越多的中國(guó)學(xué)子選擇留學(xué)，那其中雅思的作文怎么突破？本文則針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，為大家整理了資料，接下來(lái)咱們就一起往下了解吧。

雅思 的作文怎么突破

考生們?cè)谘潘紝?xiě)作備考中，備到了一定程度中，就會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)什么大的突破，會(huì)不知道該怎么去備考雅思寫(xiě)作這部分了，會(huì)有些茫然。下面是小編搜集整理的關(guān)于雅思的作文怎么突破的資料，歡迎查閱。

考前要強(qiáng)化

要研究范文，而不是機(jī)械地背誦范文，研究范文要抓住文章的構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、句式、詞匯等方面;要在考前準(zhǔn)備句式文章，因?yàn)镮ELTS的作文有固定的結(jié)構(gòu)、在學(xué)習(xí)范文時(shí)考生可以自己整理出一篇句式文章，而不是單純的一個(gè)句型、一個(gè)句型孤立地去背。文章的開(kāi)頭會(huì)采用什么樣的句式，中間每段的主題句應(yīng)該放在什么位置，如何去寫(xiě)，最后怎么結(jié)束。

作文是一個(gè)主動(dòng)的測(cè)試項(xiàng)目，考生自己完全可以決定寫(xiě)什么不寫(xiě)什么，所以在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取回避的態(tài)度揚(yáng)長(zhǎng)避短，沒(méi)有把握的詞匯、句式或表達(dá)法盡量不同，多用一些自己很熟悉很有信心的詞句，在確保寫(xiě)作的安全性的同時(shí)，體現(xiàn)自己的思維和特點(diǎn)。

內(nèi)容簡(jiǎn)單化

雅思考試作文的具體內(nèi)容并不是評(píng)卷人要重點(diǎn)考量的，參考任何一本雅思輔導(dǎo)書(shū)，考生都會(huì)發(fā)現(xiàn)其中同一類(lèi)題目的文章立場(chǎng)往往大同小異，評(píng)卷人評(píng)判的主要是考生的語(yǔ)言表達(dá)能力，考生在構(gòu)思時(shí)只須保證內(nèi)容符合邏輯，能夠言之有理、言之成理、切題即可，然后把更多的注意力放在如何追求語(yǔ)言的得體性上;考生在構(gòu)思內(nèi)容上所花的時(shí)間不應(yīng)超過(guò)5分鐘，在認(rèn)真審題并將其理解透徹以后，可以在試卷的空白處列一個(gè)提綱，用關(guān)鍵詞即可，以此作為寫(xiě)作過(guò)程中內(nèi)容的提示，同時(shí)也有助考生清晰地把握篇章結(jié)構(gòu)。這樣在提筆寫(xiě)作的過(guò)程中可將重點(diǎn)放在保證語(yǔ)言的流暢得體上，不會(huì)因?yàn)閮?nèi)容而中斷思路。在篇章的構(gòu)思和語(yǔ)言的運(yùn)用上，應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔明了，以易于實(shí)現(xiàn)和安全可靠為宗旨。要知道，250字左右的 task 2作文中不可能有太多的空間讓我們展示過(guò)于深刻復(fù)雜的思維和句子的。重要的是，先得到分?jǐn)?shù)，然后才有可能拿高分。

語(yǔ)言要美化

做到內(nèi)容簡(jiǎn)單化和結(jié)構(gòu)模式化，考生就已經(jīng)向IELTS高分作文的目標(biāo)邁進(jìn)了一大步，如果考生還能在語(yǔ)言的細(xì)節(jié)上下一些功夫，IELTS作文的分?jǐn)?shù)就會(huì)更上一層樓，這也就是我們接下來(lái)要談的第三大策略：語(yǔ)言要包裝。

寫(xiě)作中語(yǔ)言包裝的主要途徑

一 句式多樣化：一篇長(zhǎng)達(dá)250詞的文章中應(yīng)有：7-8個(gè)或更多的復(fù)合句——同位語(yǔ)從句;定語(yǔ)從句;表語(yǔ)從句;原因狀語(yǔ)從句等;還要有幾個(gè)倒裝句;在一個(gè)并不強(qiáng)調(diào)由誰(shuí)來(lái)做的動(dòng)作時(shí)建議使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句。

二 注意文化移入，IELTS作文的評(píng)卷人與考生來(lái)自完全不同的文化背景，許多考生認(rèn)為正常的習(xí)慣表達(dá)法也許是評(píng)卷人根本無(wú)法理解的，所以這種跨文化的交際行為具有危險(xiǎn)性，考生如果把握不好會(huì)起到反作用。應(yīng)當(dāng)盡量避免使用帶有比喻色彩的修辭手法，因?yàn)橛黧w的不同會(huì)帶來(lái)文化理解的問(wèn)題，如，我們總說(shuō)： “好好學(xué)習(xí)，天天向上”，但如果在文中出現(xiàn)“good good study, day day up”， IELTS的評(píng)卷人不會(huì)明白是什么意思，再如：“人山人海” 寫(xiě)成 “mountain people mountain sea” 就會(huì)讓信息的傳遞出現(xiàn)偏差。

在文化移入方面也有一些成功的例子可供借鑒，考生在文章中可以使用一些中國(guó)歷史或典故，但前提條件是考生可以用英文將其解釋清楚，這樣不僅可以向評(píng)卷人展示自己的語(yǔ)言解釋能力，還可以通過(guò)這種文化移入行為博得評(píng)卷人的好感。同樣在引用名人名言時(shí)考生也要特別注意：中國(guó)人習(xí)慣用別人說(shuō)的話(huà)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，而西方人引用名人名言通常都是為了進(jìn)行批判性分析，這也是東西方文化上的一大差異，建議考生不要使用名人名言，而應(yīng)當(dāng)用自己的邏輯去說(shuō)服對(duì)方。

說(shuō)到這里自然就引出一個(gè)語(yǔ)言包裝的問(wèn)題：應(yīng)不應(yīng)當(dāng)在作文中用諺語(yǔ)，大多數(shù)考生會(huì)覺(jué)得這些語(yǔ)言可以贏得評(píng)卷人的好感，而恰恰相反，評(píng)卷人，尤其是英籍評(píng)卷人特別不喜歡引用諺語(yǔ)，他們認(rèn)為這是陳詞濫調(diào)cliche，不應(yīng)該在他們面前賣(mài)弄。按一些英國(guó)人的話(huà)說(shuō)“I only use proverbs to my old granny.”語(yǔ)言包裝的最后一點(diǎn)是文體意識(shí)。考生在提筆之前應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在這篇文章應(yīng)當(dāng)是學(xué)術(shù)性的正式文體，在遣詞造句時(shí)要拋棄口語(yǔ)體的非正式的詞匯和句型，特別是縮寫(xiě)形式要避免。

三 語(yǔ)法方面的包裝：考生要注意在作文中選取一個(gè)中心時(shí)態(tài)，通常選取一般現(xiàn)在時(shí)即可，但在陳述具體例證時(shí)要根據(jù)不同的情況變換時(shí)態(tài)。

如何在雅思寫(xiě)作中巧用各種句式

1 固定賓語(yǔ)從句

仔細(xì)研究劍橋系列考官的范文，不難發(fā)現(xiàn)，小作文中常用的復(fù)合句其實(shí)就是賓語(yǔ)從句，定語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句。

e.g. 舉個(gè)栗子，在《劍8》的Test 2考官范文中的句話(huà)：

The charts show how much a UK school spent on different running costs in three separate years: 1981, 1991 and 2001.

還有《劍7》的Test 2范文中的后一段：

the graph shows how the consumption of chicken increased dramatically while the popularity...

《劍7》的Test 4的后一段：

it is clear that...

大家不難發(fā)現(xiàn)，賓語(yǔ)從句常用在開(kāi)頭，結(jié)尾或者兩段過(guò)渡句的寫(xiě)作中。

2 翻新定語(yǔ)從句

定語(yǔ)從句是同學(xué)們復(fù)合句中用的普遍的，也是容易掌握的句式。但如果想要滿(mǎn)足對(duì)于定語(yǔ)從句的出彩使用，同學(xué)們可以參考《劍9》的Test 2范文中第四段的后一句話(huà)：

e.g.《劍9》Test 2 This rise was particularly noticeable between 1990 and 2000, during which time the use of mobile phones tripled.

這里考官并沒(méi)有用“常規(guī)”的which引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，而是使用了“介詞+關(guān)系詞”的方式，使得句子變得高大上了許多。類(lèi)似的用法在《劍5》的Test 1中后一段話(huà)也有出現(xiàn)。

可以看出比較容易操作的方式是在句子后出現(xiàn)時(shí)間的時(shí)候，使用during which或者by which這樣的結(jié)構(gòu)，可以將具體圖表變化的趨勢(shì)寫(xiě)出來(lái)，或者可以直接使用關(guān)系副詞中指代時(shí)間的when。

e.g.《劍8》Test 2 This cost decreased to only 5% of total expenditure in 1991 but rose dramatically in 2001 when it represented 23% of the school budget.

3 巧用狀語(yǔ)從句

e.g.《劍7》Test 2 Although it remained the least popular food, consumption levels were the most stable.

這里用了讓步狀語(yǔ)從句來(lái)表示位置低的線(xiàn)，那我們不難得出結(jié)論：在動(dòng)態(tài)圖中，表述大的數(shù)值或者高的柱，其實(shí)都可以使用讓步狀語(yǔ)從句。

比如這樣一個(gè)句子Courses made up the largest proportion in factors that influenced students’ choice and its percentage decreased from 40% to 34%.

如果我們使用讓步狀語(yǔ)從句，就可以變成了：Although Courses made up the largest..., its percentage still decreased...這樣，并列句就可以很好的轉(zhuǎn)化成狀語(yǔ)從句了。

e.g.《劍6》Test 3 This stage lasts for up to six weeks until the larva produces a cocoon of silk thread around itself.

時(shí)間狀語(yǔ)從句是流程圖中常用的句式，還有常用的連接詞為while, since, when, after和before。

e.g.《劍5》Test 1While the figures for the Western countries grew to about 15% in around 1990, the figure for Japan dipped to only 2.5% for much of this period.

4 合并并列句

在小作文的寫(xiě)作中，中國(guó)學(xué)生常用到的除了簡(jiǎn)單句就是由and或者but, then引導(dǎo)的并列句。那么避免過(guò)多并列句重復(fù)的一個(gè)很好的方式就是使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞，即：分詞做狀語(yǔ)或者立主格。

《劍7》Test 2中，對(duì)于雞肉這條線(xiàn)的描述，同學(xué)們都會(huì)描述為：雞肉的消耗量顯示出一個(gè)上升的趨勢(shì)，并且在1980年超過(guò)羊肉，在1989年超過(guò)了牛肉。大部分同學(xué)反應(yīng)的句子都是：The consumption of chicken showed an upward trend and it overtook lamb in 1980 and that of beef in 1989.

在這個(gè)句子中，and連接了兩個(gè)并列的簡(jiǎn)單句，但兩個(gè)簡(jiǎn)單句的主語(yǔ)是一樣的，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們就要想到分詞作狀語(yǔ)，省略其中的一個(gè)主語(yǔ)，這個(gè)被省略的主語(yǔ)和它的動(dòng)詞之間是主動(dòng)關(guān)系。所以overtook變成現(xiàn)在分詞的形式，那么這句話(huà)就合并為：The consumption of chicken showed an upward trend, overtaking that of lamb in 1980...

合并之后的句子既簡(jiǎn)潔，也能夠符合歐美人的表達(dá)習(xí)慣，考官當(dāng)然就會(huì)欣然給分。類(lèi)似的表達(dá)方式還可以在很多的考官范文找到例證。有的同學(xué)可能會(huì)問(wèn)，如果并列句的主語(yǔ)不一樣呢?

e.g.《劍8》Test 1 These causes affected different regions differently in the 1990s, with Europe having a much as 9.8% of degradation due to deforestation.

在這句話(huà)中，兩個(gè)簡(jiǎn)單句主語(yǔ)不一樣，考官采用了立主格的方式，將想要置于從屬地位的簡(jiǎn)單句主語(yǔ)計(jì)劃留，動(dòng)詞主動(dòng)關(guān)系就變成了現(xiàn)在分詞，然后加上了with，讓原本的并列句馬上顯的高大上，得分自然也就高大上了。

如何應(yīng)對(duì)雅思寫(xiě)作困境

滔滔不絕“意識(shí)流”

控制這種“意識(shí)流”的寫(xiě)法，必須嚴(yán)格按照三點(diǎn)提綱來(lái)寫(xiě)。假如第一段要求描述某個(gè)現(xiàn)象，務(wù)必不要先進(jìn)行的原因分析，否則到了第二段該分析原因的時(shí)候就沒(méi)東西可寫(xiě)了。明智的做法是投其所好，該如何就如何，這一原則適用于所有的考試。另外，有的考生一方面有話(huà)則多，一發(fā)而不可收，控制不了自己;一方面無(wú)話(huà)則隱，該說(shuō)的話(huà)沒(méi)的有說(shuō)出來(lái)。我們不妨把作文的要求量化到每一個(gè)段落：一篇200詞左右的作文一般不會(huì)超過(guò)15句話(huà)，把這15句話(huà)根據(jù)題目要求分配到各段中去，每一段大模只說(shuō)那么幾句話(huà)，絕不多說(shuō)。事實(shí)上往往是說(shuō)得越多，錯(cuò)誤越多。因此，跟著提綱走，每一段不要寫(xiě)得太多，點(diǎn)到為止，見(jiàn)好就收，這才是最穩(wěn)妥的對(duì)策。

無(wú)話(huà)可說(shuō)真難受

無(wú)話(huà)可說(shuō)是滔滔不絕的對(duì)立面。有的考生題目看得懂，提綱也一目了然，就是不知道該說(shuō)什么，在考場(chǎng)上頭腦一片空白，想到的也只是空泛的東西。這是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象。在這種情況下，即使是用中文也難以寫(xiě)好，更何況要用英文去表達(dá)。針對(duì)這一情況，辦法就是要善于聯(lián)想到一些具體的事實(shí)、的具體的例證以及具體的現(xiàn)象。聯(lián)想起具體細(xì)小的事情，再形成觀點(diǎn)。把看得見(jiàn)摸得著的事物帶來(lái)的思考變成作文里的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，這不失為一種很好的策略。

平時(shí)多練勤思考

在寫(xiě)作時(shí)頭腦出現(xiàn)空白，應(yīng)該由具體細(xì)小的、的瑣碎的、的微不足道的事物所引發(fā)的思考形成觀點(diǎn)，再進(jìn)行論述。這種定式思維的形成需要平時(shí)多下功夫多練習(xí)。從無(wú)話(huà)可說(shuō)到有話(huà)可說(shuō)，有個(gè)例子讓人不無(wú)啟發(fā)。在種種場(chǎng)合下，經(jīng)常要?dú)g迎領(lǐng)導(dǎo)講幾句話(huà)。領(lǐng)導(dǎo)往往首先開(kāi)口說(shuō)：同志們大家好，我利用這個(gè)機(jī)會(huì)講三句話(huà)。講第一句話(huà)時(shí)，腦的子里不知道第二句話(huà)是什么，講第二句話(huà)時(shí)，根本就沒(méi)想第三句話(huà)要說(shuō)什么。但他最終說(shuō)了三句話(huà)，以“謝謝大家”的結(jié)束講話(huà)。領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)“1、2、3”成了一種定式，他總能找到有關(guān)內(nèi)容講幾點(diǎn)，這種功夫是長(zhǎng)期磨練的結(jié)果。

真情流露沒(méi)必要

考試時(shí)，監(jiān)考老師通常發(fā)現(xiàn)有的考生坐在那里根本就是在玩深沉，他在那里思考人生的偉大哲理;他在那里要想出一個(gè)觀點(diǎn)，想出一個(gè)理由，想出一個(gè)措施，非要顯得與眾不同。陷入這種境地的考生，顯然犯了一個(gè)根本性的錯(cuò)誤。參考時(shí)間為40分鐘的作文，一般應(yīng)該在35分鐘之內(nèi)完成，再用幾分鐘的時(shí)間檢查語(yǔ)言錯(cuò)誤?？捎械目忌畮追昼娨痪湓?huà)都寫(xiě)不了，就是因?yàn)樗M(jìn)入角色了，他想向判卷的老師掏心掏肺。這是一個(gè)很大的誤區(qū)。

表達(dá)順暢最關(guān)鍵

考作文的目的純粹是通過(guò)這一命題形式，考查考生的英語(yǔ)水平如何。命題人關(guān)注的是書(shū)面表達(dá)能力是否順暢，而不是看一個(gè)人有沒(méi)有內(nèi)容，思想有沒(méi)有深度。千萬(wàn)不要去猜測(cè)判卷的老師喜歡什么觀點(diǎn)。只有當(dāng)作文明顯跑題時(shí)，內(nèi)容才體現(xiàn)出其重要性。不管原因也好，措施也好，某一考生想到的任何一點(diǎn)，很可能命題人早已料到，而且肯定會(huì)被成千上萬(wàn)的考生重復(fù)無(wú)數(shù)遍。因而曾經(jīng)令自己激動(dòng)一時(shí)的想法，在判卷的老師看來(lái)全無(wú)感覺(jué)。規(guī)定式作文的拓展空間本來(lái)就非常有限，所以只要把作文按命題要求表達(dá)順暢是關(guān)鍵。

英語(yǔ)表達(dá)憋得慌

很多學(xué)生在作文時(shí)最大障礙就是用英語(yǔ)表達(dá)意思很困難。對(duì)于這一點(diǎn)，首先要樹(shù)立信心。實(shí)際上，大部分考生都受過(guò)正規(guī)的大學(xué)英語(yǔ)教育，即使是一些自學(xué)的考生，其英語(yǔ)水平也足以寫(xiě)好一篇考研作文。關(guān)鍵在于要把這種潛力挖掘出來(lái)?！独饰脑~典》(Longman的Dictionary)的最大特點(diǎn)，就是用2000個(gè)核心詞來(lái)解釋幾十萬(wàn)個(gè)詞條，而且詞條大都有幾個(gè)義l項(xiàng)。由此可見(jiàn)，并不一定要用多么復(fù)雜l的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，也不一定非得添加一些高難度的單詞以加深判卷老師的印象。事實(shí)上，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言也能表達(dá)復(fù)雜的事物。著名的美國(guó)作家海明威的作品以其明白曉暢的語(yǔ)言吸引了千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者，就是一個(gè)明證。

英語(yǔ)思維不現(xiàn)實(shí)

用英語(yǔ)思維來(lái)寫(xiě)作文是不現(xiàn)實(shí)的。如果能用英語(yǔ)思維，也就談不上會(huì)遇到多大的困難了。在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，腦子里想的是中文句子，然后把一個(gè)一個(gè)的中文句子譯成英文。在翻譯的時(shí)候努力尋求一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，希望找到與中文詞對(duì)應(yīng)的英文單詞。結(jié)果句子結(jié)構(gòu)和單詞的選用受到中文的影響，自己感覺(jué)上也是“憋”得費(fèi)勁，或者覺(jué)得表達(dá)出來(lái)了，意思差不多，而實(shí)際上給人的感覺(jué)依然還是中文。若是讓老外來(lái)看這篇作文的話(huà)，也許根本就弄不清楚文章的內(nèi)容，而判卷的中國(guó)老師在判卷時(shí)往往能想象出文章是怎樣寫(xiě)出來(lái)的。在這種情況下，出路在于把中文譯成英文時(shí)，不要去追求一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，而應(yīng)該“得其意，忘其形”。

語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)單化

在寫(xiě)作時(shí)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把復(fù)雜的意思表達(dá)出來(lái)也可謂之偉大。對(duì)于一個(gè)一時(shí)找不著詞的概念，應(yīng)該用一種迂回曲折的方式把意思表達(dá)清楚?；蛴靡粋€(gè)短語(yǔ)，或用一個(gè)從句，或三言?xún)烧Z(yǔ)，如果沒(méi)出什么語(yǔ)言錯(cuò)誤的話(huà)，這也算是一種偉大!

以上，就是本文的全部?jī)?nèi)容分享，希望能給同學(xué)們帶來(lái)參考，如果您還有雅思的作文怎么突破其他方面的疑問(wèn)，歡迎隨時(shí)在線(xiàn)咨詢(xún)客服老師。

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