雅思的閱讀如何總結(jié)錯(cuò)題

雅思的閱讀如何總結(jié)錯(cuò)題，相信這個(gè)問(wèn)題是許多正在準(zhǔn)備留學(xué)的同學(xué)關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題，那么下面小編就來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)，感興趣的您趕緊往下了解吧。

雅思的閱讀如何總結(jié)錯(cuò)題

雅思閱讀錯(cuò)題分析之詞匯

生詞，這個(gè)比較好理解，就是存在問(wèn)題句中子或是答案句子中出現(xiàn)了不認(rèn)識(shí)的詞，導(dǎo)致考點(diǎn)無(wú)法理解。

改進(jìn)方式：每次做題時(shí)，將不認(rèn)識(shí)的高頻考點(diǎn)詞進(jìn)行累積。

一詞多義，意味著學(xué)生是認(rèn)識(shí)這個(gè)詞的，但在這段話中這個(gè)詞適用了學(xué)生不知道的意思，導(dǎo)致句意理解錯(cuò)誤或是理解偏差。

比如register這個(gè)詞，學(xué)生多數(shù)知道它有注冊(cè)，登記的意思，但不知道它有意識(shí)到，顯現(xiàn)的意思。而在劍橋真題8 TEST 2 PASSAGE 3的The meaning and power of smell一文中，第34題，原文句子：

Most of the subjects would probably never have given much thought to odour as a cue for identifying family members before being involved in the test, but as the experiment revealed, even when not consciously considered, smells register, 對(duì)應(yīng)了A選項(xiàng)的shows how we make use of smell without realizing it.

同義替換，意味著問(wèn)題中的詞和原文答案句子中的詞，學(xué)生都是認(rèn)識(shí)的，但沒(méi)想到兩者指代相同，進(jìn)行了同義替換。比如劍橋真題9 TEST3 PASSAGE 2的Tidal power一文中第24題，sea life替換成了fish and other creatures。

改進(jìn)方式：以累積為主。累積常見(jiàn)的考點(diǎn)詞，包括它的多個(gè)意思，和它出現(xiàn)的同義替換詞。

雅思閱讀錯(cuò)題分析之語(yǔ)法

詞性分析，主要應(yīng)用在填空題上，因?yàn)樘羁疹}要填原文中出現(xiàn)的詞，所以判斷好要填的空里的詞的詞性，再去進(jìn)行定位篩選。而有些學(xué)生忽略了這一點(diǎn)，填了不符合詞性要求的詞，必錯(cuò)無(wú)疑。另外，在理解錯(cuò)句子意思時(shí)，也要注意詞性分析。

比如雅思劍橋真題7 TEST1 PASSAGE 3的Educating psyche一文中的第32題：

Prior to the suggestopedia class, students are made aware that the language experience will be demanding.

這句話中學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)demand這個(gè)詞，知道它是要求，需求的意思。就會(huì)把這個(gè)問(wèn)題的意思大致理解為，在上suggestopedia的課前，學(xué)生意識(shí)到，需要有語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。但細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果理解為要求需求，那么其實(shí)應(yīng)該適用demand的被動(dòng)形式，也就是will be demanded. 所以這樣理解是矛盾的。

而demanding作為形容詞的意思是苛刻的，要求高的。所以這個(gè)問(wèn)題的真正意思是，學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)歷會(huì)是很苛刻，很難的。而原文對(duì)應(yīng)答案的句子是: they develop the expectation that learning will be easy and pleasant. 所以該題答案是False。

句法，也比較好理解。做題時(shí)有沒(méi)有分析好，主被動(dòng)關(guān)系，或是定語(yǔ)從句修飾限定關(guān)系等。

比如劍橋真題8 TEST4 PASSAGE2的Biological control of pests一文中的第22-26題。問(wèn)題中生詞較多，但多數(shù)都是專有名詞，很好定位。

但學(xué)生容易錯(cuò)題在23題，Neodumetia sangawani ate _____。A forage grass H grass-scale insects.

對(duì)應(yīng)原文句子： A natural predator indigenous to India, Neoumetia sangawani, was found useful in controlling the Rhodes grass-scale insect that was devouring forage grass in many parts of the US.

這個(gè)句子搞清楚that引導(dǎo)的定語(yǔ)從句是修飾 Rhodes grass-scale insect的, 而不是Neoumetia sangawani. 就不會(huì)誤選A答案。正確答案是H。

改進(jìn)方式：這類錯(cuò)題多的同學(xué)，要專注學(xué)習(xí)扎實(shí)下語(yǔ)法基礎(chǔ)，多練練句子精讀翻譯。

詞形變化，主要指同一個(gè)詞，時(shí)態(tài)的變形，或詞性的變形，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)不出來(lái)。比如，seek的過(guò)去式是sought。很多學(xué)生就不認(rèn)識(shí)這個(gè)詞了。這點(diǎn)也要多累積，多注意。

雅思閱讀錯(cuò)題分析之做題速度

其實(shí)學(xué)生做題速度不夠，原因是多方面的,句子理解慢，那重點(diǎn)應(yīng)放在精讀和語(yǔ)法上，還有閱讀量。

閱讀方式，重點(diǎn)在掃讀，精讀與略讀的結(jié)合使用上。掃讀能力強(qiáng)，定位快準(zhǔn)，就能節(jié)省時(shí)間，而且，在做多數(shù)細(xì)節(jié)題時(shí)，很多文章內(nèi)容是可以掃讀過(guò)去，不需要精讀的。而略讀方式，可以應(yīng)用于標(biāo)題匹配題。了解段落結(jié)構(gòu)，就可以較快的分析出重點(diǎn)主旨。

題型技巧，非常重要，運(yùn)用好了是一個(gè)很能節(jié)省時(shí)間性的東西。比如一篇文章中，第一個(gè)題型是段落信息匹配題，(難度較高，亂序，非常不好定位的題型)，第二個(gè)題型是判斷題(順序出題，而且較易定位)，第三個(gè)題型是人名匹配題(人名通常按順序出題的，較易定位的細(xì)節(jié)題)。

那這篇文章，我們通過(guò)對(duì)題型的了解，應(yīng)該優(yōu)先選擇做后兩類題，最后再做段落信息匹配題。短時(shí)間內(nèi)交易拿分。而且對(duì)文章部分內(nèi)容還有了了解，再去做段落信息匹配題。既方便找，節(jié)省了時(shí)間，又合理利用了時(shí)間，難題本來(lái)做對(duì)幾率不大的情況下，時(shí)間不夠時(shí)可以用技巧蒙，保證了多的時(shí)間分配給易得分的題?；蛘邔?duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，針對(duì)難文章，推薦使用平行閱讀法，多個(gè)題目同時(shí)做。

雅思閱讀文章標(biāo)題也能決定文章難度

雅思閱讀考試每次考三篇文章，這三篇閱讀文章包含議論文和說(shuō)明文，文章長(zhǎng)度不一，但大概都在1000字左右，要求60分鐘內(nèi)完成40道題的解答，并且把答案寫在答題紙上。也就是就說(shuō)學(xué)生平均每道題只能用1分30秒的時(shí)間去讀懂題目，在文章中定位，確定答案并把答案寫到答題紙上，因此對(duì)于雅思考生來(lái)說(shuō)速度就是分?jǐn)?shù)。

然而在雅思考試中，經(jīng)常出現(xiàn)考生答不完題的情況，也就是學(xué)生經(jīng)常反映的考試時(shí)間不夠用的問(wèn)題。很多考生以為雅思閱讀考試的三篇文章的難度是遞增的，因此在考試過(guò)程中就按照雅思試卷所給出的文章順序去解題，結(jié)果要么篇文章花費(fèi)過(guò)多時(shí)間(雅思要求每篇文章20分鐘答完題)，要么第二篇花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，結(jié)果導(dǎo)致第三篇文章盡管非常簡(jiǎn)單，卻沒(méi)有時(shí)間去做了，終只能匆匆忙忙把答案猜上去，甚至有的考生連猜答案的時(shí)間都沒(méi)有，只能后悔莫及。也因此很多考生總是疑惑，雅思閱讀考試的三篇文章的難度到底是怎樣的呢?是難度遞增呢還是難度遞減呢?在雅思閱讀考試中到底應(yīng)該如何決定文章的難易程度?有妙招。

考生們可以從文章標(biāo)題入手。雅思閱讀考試的文章，其內(nèi)容為學(xué)術(shù)類科普讀物，主要選自世界各大主要媒體的文章改寫而成，涉及經(jīng)濟(jì)、教育、科技、醫(yī)學(xué)、環(huán)境、能源、地質(zhì)、海洋、動(dòng)植物等。雖然文章題材不同，但都以大眾題材為主，不涉及專業(yè)性很強(qiáng)的文章，以免給不同專業(yè)的考生造成優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)。而文章標(biāo)題是文章的中心思想和主題的提煉，因此，建議考生們可以利用文章標(biāo)題來(lái)判斷自己對(duì)該篇文章的背景信息是否熟悉。如果考生對(duì)該篇文章的背景信息相當(dāng)熟悉，那做該篇文章的題目當(dāng)然也就得心應(yīng)手，而不會(huì)出現(xiàn)文章內(nèi)容根本一竅不通，無(wú)法答題的情況。甚至有的題目考生們可以利用自己對(duì)文章背景信息的了解直接答題，而無(wú)需在題目中劃出定位詞，到文章中定位再確定答案了。

當(dāng)然如果考試文章的標(biāo)題看不懂怎么辦?或者說(shuō)文章根本沒(méi)有文章標(biāo)題怎么辦?其實(shí)考生們根本不需要擔(dān)心，首先如果出現(xiàn)考試文章的標(biāo)題難以理解，考官考慮到考生可能看不懂，會(huì)在文章標(biāo)題旁插入一幅圖片，幫助考生理解該文章的標(biāo)題，如劍7套題中閱讀部分的篇文章的文章標(biāo)題為Going to Bats，而考官考慮到考生們可能不認(rèn)識(shí)Bats一詞，在標(biāo)題旁就插入一幅蝙蝠的圖片，因此考生也就很容易判斷出該篇文章應(yīng)該主要是關(guān)于蝙蝠的了。

而這套題的第二篇文章的文章標(biāo)題為Making Every Drop Count，僅僅看標(biāo)題，考生們也無(wú)法準(zhǔn)確確定該篇文章的主要內(nèi)容，因?yàn)閐rop只能翻譯為每一滴;考慮到這一點(diǎn)，考官也在文章的文章標(biāo)題旁插入一幅自來(lái)水水龍頭的圖片，因此考生們也就可以很容易判斷出該篇文章主要內(nèi)容是關(guān)于珍惜水資源的。在此提醒考生們，如果雅思閱讀考試文章既沒(méi)有給出文章標(biāo)題，也沒(méi)有插入圖片，那考生們可以快速閱讀該篇文章每一段的句話，即可以快速確定該篇文章的主題和背景信息了。

雅思閱讀怎么提速

學(xué)會(huì)文章結(jié)構(gòu)解析，雅思閱讀提速戰(zhàn)斗機(jī)!很多國(guó)外學(xué)者，或者說(shuō)很多考試的編委的教材，都會(huì)把雅思閱讀的三大問(wèn)題告訴我們。第一個(gè)是閱讀的主旨思想，第二個(gè)是閱讀的篇章結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)，第三個(gè)是閱讀的篇章結(jié)構(gòu)和寫作風(fēng)格。

很多中國(guó)學(xué)生都會(huì)非常了解文章的細(xì)節(jié)講的是什么，也會(huì)大概知道文章的主旨思想是什么，但是非常少的同學(xué)會(huì)從篇章結(jié)構(gòu)和寫作風(fēng)格這點(diǎn)上來(lái)入手。

為什么這么說(shuō)呢?因?yàn)槠陆Y(jié)構(gòu)或者說(shuō)段落結(jié)構(gòu)，它其實(shí)是這篇文章的主要的框架。想一下，如果一個(gè)框架確定了以后，那么再往里頭填內(nèi)容的話，是不是相對(duì)來(lái)講比較簡(jiǎn)單。

文章的框架到底有什么樣的作用呢?

我們可以看一下雅思復(fù)習(xí)資料4的個(gè)Task的第2篇文章，叫做What Do Whales Feel。在這篇文章當(dāng)中，在近似第25頁(yè)有一個(gè)表格，我們可以發(fā)現(xiàn)它講到了很多的信息，但是我們有沒(méi)有對(duì)應(yīng)下這篇文章的結(jié)構(gòu)。

所謂的文章結(jié)構(gòu)，可以通過(guò)每段的首句以及標(biāo)題、引言來(lái)大概的看出來(lái)。可以發(fā)現(xiàn)，在每篇文章或者說(shuō)每段話的首句的部分，能在文章當(dāng)中找到近似25頁(yè)表頭的幾個(gè)項(xiàng)目。

比如有一個(gè)很明顯的單詞叫做touch，有很明顯的單詞叫做vision，看到了這兩個(gè)單詞以后，我們發(fā)現(xiàn)第二段話中講的是touch的事情，那么第15題的定位就很顯然了，肯定是在段話當(dāng)中。

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