雅思聽力為何提高不了

近年來(lái)，越來(lái)越多的中國(guó)學(xué)子選擇留學(xué)，那其中雅思聽力為何提高不了？本文則針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，為大家整理了資料，接下來(lái)咱們就一起往下了解吧。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)一直比較忽略聽力的作用，但是隨著生活的深入對(duì)聽力要求的日益強(qiáng)化，特別是在以生存英語(yǔ)—語(yǔ)言的應(yīng)用能力為導(dǎo)向的雅思或新托?？荚囍校犃Φ闹匾詣t前所未有的被重視和強(qiáng)調(diào)，但聽力水平的提高并不是隨著認(rèn)識(shí)的加深和英語(yǔ)聽力教學(xué)水平的提高而提高，許多學(xué)生的聽力水平參差不齊，當(dāng)然聽力水平較高的學(xué)生也是鳳毛麟角，總體來(lái)說(shuō)這是由聽力教學(xué)以及聽力練習(xí)中各方面的因素決定的，本文主要從這兩個(gè)大的方面對(duì)雅思聽力的提高進(jìn)行深入探討。

一、雅思聽力的教

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師在安排聽力課程內(nèi)容時(shí)，如果某些安排不合理，材料選用不當(dāng)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的注意力和信心，從而產(chǎn)生一些負(fù)面影響。

1 課程結(jié)構(gòu)及計(jì)劃不合理

如前所述，許多學(xué)生的聽力水平是不盡相同的，這就決定了教師對(duì)不同層次，不同階段的學(xué)生在練習(xí)目的上更應(yīng)系統(tǒng)，科學(xué)化，換句話說(shuō)，過(guò)難或過(guò)易，過(guò)于集中或過(guò)于分散的安排都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，所以在制定教學(xué)計(jì)劃前要充分考慮到各方面的因素。另外，聽力課堂中的時(shí)間安排始終是比較有爭(zhēng)議的問(wèn)題，由于自身課程安排的限制，聽力集中練習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，在這種情況下如果訓(xùn)練模式單一，采用聽錄音對(duì)答案的方式，就明顯缺乏互動(dòng)性，學(xué)生的興趣和積極性也較難提高，聽力的效率和效果肯定大大下降，一般來(lái)說(shuō)，聽力課堂中，聽音的時(shí)間與教師講解的時(shí)間大體比例應(yīng)為1：1，有時(shí)甚至講解會(huì)更多些，一味的‘灌聽’會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭煩情緒。

2 材料選用的不合理

在選擇具體的聽力教材和材料時(shí)，要針對(duì)不同水平和階段的學(xué)生在內(nèi)容上進(jìn)行嚴(yán)格挑選，因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，做好合理的教學(xué)計(jì)劃，聽力時(shí)間規(guī)劃合理，材料選用恰當(dāng)，課堂避免模式單一，通過(guò)互動(dòng)，討論，聽寫，復(fù)述，糾錯(cuò)等多種方式營(yíng)造寬松的氛圍，教師可采用強(qiáng)調(diào)，解釋，補(bǔ)充，重復(fù)等方式來(lái)滿足不同學(xué)生的要求，雖然不可能人人俱到，但已經(jīng)大大減輕了學(xué)生的聽力壓力和負(fù)擔(dān)。

3 忽略心理因素的影響

雖然心理因素在整個(gè)的聽力學(xué)習(xí)過(guò)程中并不起著決定性作用，但對(duì)學(xué)習(xí)的效果則起著促進(jìn)和限制作用，心理因素中比較明顯的比如注意力，學(xué)習(xí)情緒，自信，毅力等，這些因素在聽力練習(xí)中尤其在聽力考試中表現(xiàn)的更為突出，如果兩個(gè)考生的聽力水平相當(dāng)，而在考試過(guò)程中心理狀態(tài)不同，往往考試的結(jié)果會(huì)出現(xiàn)較大偏差。因此，教師在課堂中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的聽力興趣，鼓勵(lì)聽力差的學(xué)生培養(yǎng)自信，強(qiáng)調(diào)在練習(xí)和考試中不應(yīng)存在僥幸心理，慢慢克服學(xué)生的聽力恐懼感和心理障礙。

二、雅思聽力的學(xué)

1 缺乏足夠的語(yǔ)音知識(shí)

雅思聽力是以英音為主的國(guó)際口音，對(duì)于國(guó)內(nèi)熟悉美音的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)口音上有些難以接受，但無(wú)論是何種口音，最基本的前提是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，如果大腦中存儲(chǔ)的語(yǔ)音有限，辨音能力就會(huì)很差。很多學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：

a. 讀音不正確或根本無(wú)某些單詞讀音的存儲(chǔ)。如cottage, dome, ventilation, cliff等。

b. 不適應(yīng)連讀和吞音。如I’d li(ke a)nother bow(l o)f rice. 這里like / laik / 以輔音結(jié)尾，another 以元音開頭，所以連讀。

c. 不熟悉英音和美音的差異。如basket,英音為[bɑ:skit]，美音則為[b?skit]。

2 語(yǔ)法知識(shí)的不足

雖然雅思聽力不考查單純的語(yǔ)法題目，但在錄音中會(huì)出現(xiàn)數(shù)量頗多的復(fù)合句，如果缺乏對(duì)句子結(jié)構(gòu)的合理把握，哪怕是句中每一個(gè)單詞都聽得清楚，也未必能夠真正理解整個(gè)句子的含義。同時(shí)，很多學(xué)生習(xí)慣通過(guò)個(gè)人的心理判斷分析語(yǔ)法成分，如果這在瞬間完不成，那么就會(huì)失去做題的節(jié)奏，從而出現(xiàn)漏題的情況。

3 場(chǎng)景詞匯和文化背景知識(shí)的缺乏

對(duì)于聽力中的常見場(chǎng)景不夠熟悉，相關(guān)詞匯量較小，比如租房場(chǎng)景相關(guān)詞匯都需要考生熟練掌握并快速反應(yīng)。另外，聽不出諸如介詞，副詞，助詞，連詞等，這些詞一般會(huì)出現(xiàn)弱讀的情況。再者，雅思聽力中大多材料都是出自歐美人之手，如果不了解他們的社會(huì)體系，風(fēng)土人情，生活習(xí)慣，人們的思維方式和價(jià)值觀念，在聽到類似的文章時(shí)，錄音中又沒(méi)做過(guò)多說(shuō)明，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑，如果有初步的文化背景知識(shí)有些題目甚至是可以提前判斷的，比如劍橋6test3中的銀行場(chǎng)景，英國(guó)的銀行一般都是every month寄送bank statement,而且開戶時(shí)會(huì)要求開戶人提供mother’s maiden name作為security identity, 如果具備這樣的知識(shí)后面的題目就可以事先判斷。

4 培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣

雅思聽力不是一個(gè)獨(dú)立的聽的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，邊聽邊寫，記錄關(guān)鍵詞;邊聽邊說(shuō)，先聽懂，再表述;邊聽邊做，聽到的信息落實(shí)到題目中去;邊聽邊畫，特別在地圖題中;邊聽邊猜，猜不認(rèn)識(shí)的詞，猜將要出現(xiàn)的信息，養(yǎng)成眼，耳，手，腦并用的習(xí)慣。另外，注意精聽和泛聽的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生積極的聽力習(xí)慣和語(yǔ)篇理解能力，精聽重在練習(xí)基礎(chǔ)，泛聽重在鞏固和擴(kuò)大，前者是手段，后者是目的，用筆者的話說(shuō)就是“雅思聽力是正在實(shí)現(xiàn)的目的和手段”。

總而言之，影響英語(yǔ)聽力教學(xué)和水平的因素很多，聽力水平的提高是一個(gè)漸進(jìn)而復(fù)雜的過(guò)程，主觀因素，客觀因素;智力因素，非智力因素都會(huì)影響這個(gè)過(guò)程，雅思聽力教學(xué)水平的提高需要教師和學(xué)生共同克服這些限制聽力水平提高的消極因素，克服心理障礙，合理安排聽力練習(xí)，多方面充實(shí)擴(kuò)大語(yǔ)言文化知識(shí)，把練習(xí)聽力的行為培養(yǎng)成一種生活習(xí)慣，當(dāng)你的聽力水平提升到一個(gè)與周圍‘凡人’不一樣的層次時(shí)，任何考試的聽力都將是a piece of cake!

以上就是雅思聽力為何提高不了？是因?yàn)檫@幾點(diǎn)你沒(méi)有做好的全部?jī)?nèi)容，同學(xué)們都了解了聽力無(wú)法提高的原因了嗎？對(duì)于無(wú)論是雅思聽力還是英語(yǔ)聽力，小編覺得只能通過(guò)腳踏實(shí)地的每天增加聽力的輸入和聽和寫，學(xué)，記憶結(jié)合的方式才能真正有效地提高雅思聽力，否則我們只掌握不切實(shí)際的做題技巧是沒(méi)有用的。

以上就是“雅思聽力為何提高不了”的全部?jī)?nèi)容了，希望小編整理的資料能幫助到考生。如果想要了解更多相關(guān)資訊，歡迎關(guān)注留學(xué)頻道，為您提供更多精彩內(nèi)容。

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