自治區(qū)教育廳關于印發(fā)《廣西壯族自治區(qū)高等職業(yè)院校教育教學工作審核評估辦法（試行）》的通知

一、黨的領導

(37分)

1.治理體系

(12分)

定性

公辦高職院校堅持和完善黨委領導下的校長負責制,學校黨委全面領導學校工作;民辦高職院校要明確黨組織在學校法人治理結構中的地位,建立健全黨組織參與決策和監(jiān)督機制。

(1)公辦高職院校堅持和完善黨委領導下的校長負責制,學校黨委全面領導學校工作,承擔管黨治黨、辦學治校主體責任,把方向、管大局、作決策、抓班子、帶隊伍、保落實,支持校長按照《中華人民共和國高等教育法》和《中華人民共和國職業(yè)教育法》的規(guī)定積極主動、獨立負責地開展工作,保證教學、科研、行政管理等各項任務的完成。(0-8分)

(2)民辦高職院校要明確黨組織在學校法人治理結構中的地位,建立健全黨組織參與決策和監(jiān)督機制,保證黨組織在重大事項決策、監(jiān)督、執(zhí)行等各環(huán)節(jié)有效發(fā)揮作用。(0-8分)

(3)建成學校內(nèi)部治理制度體系并有效落實,形成自主管理、自我約束的體制機制,推進治理能力現(xiàn)代化。招生管理制度規(guī)范、完備,無違規(guī)違紀招生行為。(0-4分)

2.立德樹人

(16分)

定性

具有合理的辦學理念和職業(yè)教育類型辦學定位;落實黨的教育方針和政策,將立德樹人根本任務有效落實到教育教學工作,積極發(fā)揮文化傳承創(chuàng)新職能。

(1)圍繞國家和自治區(qū)重大戰(zhàn)略,依法治教、依法辦學,將立德樹人根本任務落實到教學和人才培養(yǎng)中,積極發(fā)揮文化傳承創(chuàng)新職能,辦學成效顯著,社會認可度高。(0-4分)

(2)建構完整的思政課教學體系,推進“三進”工作取得實效;思政課程開齊開足,思政課專任教師師生比達標、結構合理;思政教學資源充足,滿足理論實踐教學需求。(0-4分)。

(3)強化德智體美勞“五育”并舉,并以“五育”為著力點,構建專業(yè)教育和通識教育、思政課程和課程思政、日常思政交融貫通的思想政治工作體系。(0-4分)

(4)深化“三全育人”綜合改革,建成十大育人體系,有效激發(fā)“全員育人”主體自覺,形成“全程育人”系統(tǒng)合力,實現(xiàn)“全方位育人”多維格局,育人成效顯著。(0-4分)

3.教育評價

(9分)

定性

定量

結合

把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。

(1)深入貫徹《深化新時代教育評價改革總體方案》,推動教育評價改革落實落地,把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作的根本標準,建立科學評價體系,在學校、教師、學生、用人等方面形成科學、合理的長效評價機制,破除“五唯”頑瘴痼疾成效顯著。(0-3分)

(2)正確合理運用評價結果,形成有效的正向激勵機制。(0-3分)

(3)獲得廣西深化新時代教育評價改革綜合試點單位或試點項目立項(0-3分。綜合試點單位計3分,試點項目立項計2分,總分累計不超過3分)

二、教學管理

(18分)

二、教學管理

(18分)

4.教學管理

(6分)

定性

教育教學工作兩級管理職責、權限、任務落實情況。

(1)校院兩級教學管理機構健全,教學管理機構權力、職責和義務明確,工作任務明晰,教學管理和教學督導等專兼職人員配備到位,運行高效。(0-2分)

(2)校院兩級教學管理機構有效落實教育教學工作的有關規(guī)劃和年度工作任務,成效顯著。(0-2分)

(3)教學場所安全職責有效落實,教材意識形態(tài)審核、教材規(guī)范選用和監(jiān)控到位,無重大教學安全事故。(0-2分)

備注:由于責任、監(jiān)督或管理不到位,發(fā)生安全、意識形態(tài)、亂收費等負面事件,形成較大社會負面輿論,造成不良社會影響的,由專家組根據(jù)實際情況,直接扣除10-18分。

5.教學標準

(6分)

定性

教育教學工作有關標準的建設及執(zhí)行情況。

(1)學校層面校有完備的專業(yè)教學標準、課程標準、專業(yè)崗位實習標準、實訓條件建設標準等相關教學標準的指導意見或建設指南。(0-2分)

(2)二級教學部門有完整的專業(yè)教學標準、課程標準、專業(yè)崗位實習標準、實訓條件建設標準等相關教學標準,形成完整的標準鏈。(0-2分)

(3)相關教學標準嚴格執(zhí)行、運行有效,在保障學校正常教學秩序、規(guī)范教學管理、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量中發(fā)揮出重要作用。(0-2分)

6.質(zhì)量保證

(6分)

定性

建設內(nèi)部質(zhì)量保證體系,并運行有效。

(1)建成內(nèi)部質(zhì)量保證體系基本架構,形成完整、科學的內(nèi)部質(zhì)量保證體系。(0-1.5分)

(2)文化引擎、機制引擎發(fā)揮重要作用,形成良好的質(zhì)量意識和質(zhì)量文化,建立內(nèi)部質(zhì)量改進提升機制。(0-2分)

(3)按合理的周期有效開展學校、專業(yè)、課程、教師、學生等5個層面的診斷與改進工作,各層面“8”字型質(zhì)量改進螺旋運行有效。(0-2.5分)

三、專業(yè)發(fā)展

(90分)

三、專業(yè)發(fā)展

(90分)

7.專業(yè)定位

(10分)

定性

圍繞國家和區(qū)域經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點領域,合理設置專業(yè),增強職業(yè)教育適應性;結合辦學優(yōu)勢和特色,優(yōu)化調(diào)整專業(yè);招生專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求匹配情況。

(1)以提高質(zhì)量為核心,落實人才培養(yǎng)中心地位政策和措施到位。(0-3分)

(2)適應區(qū)域高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端需求,專業(yè)設置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展的崗位需求匹配度。(0-3分)

(3)培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術技能人才,各專業(yè)招生規(guī)模與區(qū)域產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展人才需求匹配度。(0-3分)

(4)校企合作、育訓并舉,生源來源呈現(xiàn)多樣化,有效服務于社區(qū)教育、繼續(xù)教育和終身學習等。(0-1分)

8.專業(yè)調(diào)研

(10分)

定性

落實常態(tài)化市場調(diào)研機制,形成調(diào)研報告。

(1)形成專業(yè)(群)年度常態(tài)化市場調(diào)研機制,提供高質(zhì)量的調(diào)研分析報告。(0-5分)

(2)專業(yè)調(diào)研分析報告為專業(yè)動態(tài)調(diào)整、專業(yè)(群)建設、教育教學改革、人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系建設、實習就業(yè)等提供參考。(0-5分)

9.專業(yè)規(guī)劃

(15分)

定性

制定有專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,逐年有效落實;形成專業(yè)動態(tài)調(diào)整或優(yōu)化機制。

(1)遵循“以群建院”理念,以產(chǎn)業(yè)(鏈)或崗位(群)對專業(yè)人才培養(yǎng)的需求組建專業(yè)群,形成2-3個對區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉型發(fā)展或高質(zhì)量發(fā)展有明顯支撐作用的專業(yè)群。(0-5分)

(2)制定校院兩級專業(yè)(群)發(fā)展規(guī)劃,年度建設目標、建設標準和建設任務明晰,落實到位。(0-5分)

(3)專業(yè)(群)有效對接區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求,并形成專業(yè)(群)動態(tài)調(diào)整(優(yōu)化)機制。(0-5分)

10.專業(yè)建設

(55分)

定性

定量

結合

專業(yè)群內(nèi)課程、基地、教學資源等共建共享情況,專業(yè)(群)信息化建設以及專業(yè)發(fā)展研究情況。

(1)建成與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應的專業(yè)格局,形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求高度契合的專業(yè)群,服務重點行業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展成效顯著。(0-20分。建成高水平專業(yè)群,國家級每個計20分,自治區(qū)級每個計10分,總分累計不超過20分)

(2)專業(yè)群內(nèi)建成模塊化課程體系,課程體系的組成邏輯性強,課程組成合理,基礎模塊課程共享度高(不低于50%)、核心模塊課程針對性強(與崗位核心能力高度匹配)、拓展模塊課程特色鮮明。(0-10分)

(3)專業(yè)課程教學內(nèi)容模塊化程度高(不低于70%),可根據(jù)新技術、新標準和新要求等靈活調(diào)整教學內(nèi)容,確保教學內(nèi)容與時俱進,符合工作崗位要求。(0-5分)

(4)專業(yè)(群)信息化程度高,群內(nèi)教學資源共建共享程度高(不低于50%),有利于提升學生通過網(wǎng)絡信息技術和優(yōu)質(zhì)在線資源進行自主學習的能力。(0-5分)

(5)專業(yè)實訓基地(室)共建共享程度高,虛擬仿真實訓教學資源解決實訓“高投入、高難度、高風險”“難實施、難觀摩、難再現(xiàn)”的“三高三難”問題成效顯著。(0-10分)

(6)充分發(fā)揮自治區(qū)專業(yè)(群)發(fā)展研究基地優(yōu)勢,常態(tài)化開展專業(yè)發(fā)展研究,在同類專業(yè)中有一定的影響力。(0-5分。獲得自治區(qū)級專業(yè)發(fā)展研究基地,每個計3分,總分累計不超過5分)

四、人才培養(yǎng)

(72分)

四、人才培養(yǎng)

(72分)

四、人才培養(yǎng)

(72分)

四、人才培養(yǎng)

(72分)

11.培養(yǎng)方案

(9分)

定性

人才培養(yǎng)方案修訂、執(zhí)行情況,落實中高職“七個銜接”情況。

(1)依據(jù)市場調(diào)研、診改等結果,結合專業(yè)實際,適時適當修訂人才培養(yǎng)方案,確保人才培養(yǎng)供給側與產(chǎn)業(yè)人才需求側無縫對接。(0-3分)

(2)制定有符合生源類型特點的人才培養(yǎng)方案,符合國家專業(yè)教學標準和職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂指導意見,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程,嚴格遵照人才培養(yǎng)方案組織人才培養(yǎng)工作,有效落實人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)標準。(0-3分)

(3)落實中高職人才培養(yǎng)的“七個銜接”(人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程設置、工學比例、教學內(nèi)容、教學方式方法、教學資源配置),促進中高職人才一體化培養(yǎng)。(0-3分)

12.培養(yǎng)模式

(10分)

定性

定量

結合

通過現(xiàn)代學徒制等形式落實“德技并修、工學結合”人才培養(yǎng)機制,推行“1+X”證書制度情況。

(1)大力推行現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式,落實“德技并修、工學結合”人才培養(yǎng)機制,按照企業(yè)生產(chǎn)和學校教學實際,實施彈性學習時間和學分制管理,實施育訓結合、工學交替、在崗培養(yǎng)。(0-3分)

(2)深化復合型技術技能人才培養(yǎng)培訓模式改革,在全面提高質(zhì)量的基礎上,培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的高素質(zhì)技術技能人才。(0-2.5分)

(3)落實“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度。(0-4.5分。專業(yè)覆蓋率為a,a≥50%,計1.5分;40%≤a<50%,計1分;30%≤a<40%,計0.5分;a<30%,計0分。報考率為b,b≥90%,計1.5分;80%≤b<90%,計1分;70%≤b<80%,計0.5分;b<70%,計0分。獲證率為c,c≥80%,計1.5分;70%≤c<80%,計1分;60%≤c<70%,計0.5分;c<60%,計0分)。

13.證書獲取

(10分)

定量

學校畢業(yè)生獲取畢業(yè)證、職業(yè)技能等級證書等情況。

(1)近5年(不含評估當年)獲畢業(yè)證的畢業(yè)生數(shù)占學校應畢業(yè)學生數(shù)的百分比(a)。(0-5分。a≥90%,計5分;85%≤a<90%,計4分;80%≤a<85%,計3分;75%≤a<80%,計2分;70%≤a<75%,計1分;a<70%,計0分)

(2)近5年(不含評估當年)獲取所學專業(yè)國家資格認定體系內(nèi)職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級證書的畢業(yè)生數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的百分比為(b)。(0-5分。每名學生計算一次,所獲證書不累計,僅統(tǒng)計國家統(tǒng)考、有關部委統(tǒng)考類或行業(yè)公認考試類證書。b≥60%,計5分;50%≤b<60%,計4分;40%≤b<50%,計3分;30%≤b<40%,計2分;20%≤b<30%,計1分;b<20%,計0分)

14.技能大賽

(15分)

定量

學生參與全國、自治區(qū)官方認可的各類專業(yè)競賽獲得獎項的情況。

(1)近5年(不含評估當年)學生參加職業(yè)院校技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,并獲得獎項。(0-14分。國家級一、二、三等獎分別計4、2、1分,自治區(qū)級一、二、三等獎分別計0.8、0.4、0.2分,總分累計不超過14分)

(2)近5年(不含評估當年)學生參加職業(yè)院校技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,獲獎總數(shù)較上一評估周期有所提升。(0-1分。只統(tǒng)計國家級和自治區(qū)級一等獎總數(shù),有增加計1分,無增加計0分)

15.實習就業(yè)

(10分)

定性

定量

結合

畢業(yè)生實習情況、畢業(yè)生就業(yè)情況。

(1)規(guī)范組織學生實習,對學生學習開展有效的指導和管理,無重大負面事件,實習學生的合法權益得到有效保障。(0-2分)

備注:由于責任、監(jiān)督或管理落實不到位,導致學生實習就業(yè)發(fā)生重大負面事件,形成較大社會負面輿論,造成不良社會影響的,由專家組根據(jù)實際情況,直接扣除5-10分。

(2)近5年(不含評估當年)畢業(yè)生初次就業(yè)率(去向落實率)(P)(含就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學、入伍等)和畢業(yè)生就業(yè)滿意度(S)。(0-4分。P≥90%,計2分;80%≤P<90%,計1分;P<80%,計0分。S≥90%,計2分;80%≤S<90%,計1分;S<80%,計0分)

備注:有違反就業(yè)統(tǒng)計“四不準”要求的高校,教育主管部門一經(jīng)查實,取消此項二級指標得分,計0分。

(3)近5年(不含評估當年)畢業(yè)生畢業(yè)半年后平均月收入達到當年自治區(qū)人力資源市場工資指導價位平均薪酬水平。(0-2分。平均薪酬水平達到高位數(shù)、上四分位數(shù)計2分,達到中位數(shù)、下四分位數(shù)計1分,未達到計0分)

(4)用人單位對畢業(yè)生滿意度(E)。(0-2分。E≥90%,計2分;80≤E<90%,計1.5分;70≤E<80%,計1分;60≤E<70%,計0.5分;E<60%,計0分)

16.中高本一體化技術技能人才培養(yǎng)

(8分)

定性

定量

結合

本校招收中職生源比例,本校學生升入本科學校的比例,中高本一體化技術技能人才培養(yǎng)情況。

(1)近5年(不含評估當年)招收中職生源比例(A)。(0-3分。A≥15%,計3分;10%≤A<15%,計2分;A<10%,計0分)

(2)近5年(不含評估當年)本校學生專升本比例(B)。(0-3分。B≥25%,計3分;20%≤B<25%,計2分;B<20%,計0分)

(3)根據(jù)學校提供的中高本一體化技術技能人才培養(yǎng)材料,由評估專家組進行綜合評價計分,0-2分。

17.教學日常運行支出水平(10分)

定量

教學日常運行支出占經(jīng)常性預算內(nèi)教育事業(yè)費撥款與學費收入之和的比例,生均年教學日常運行支出(含教學儀器設備購置)。

(1)教學日常運行支出占經(jīng)常性預算內(nèi)教育事業(yè)費撥款與學費收入之和比例為A。(0-5分。A≥13%,計5分;12%≤A<13%,計3分;11%≤A<12%,計1分;A<11%,計0分)

(2)生均年教學日常運行支出為B。(0-5分。B≥1300元,計5分;1200元≤B<1300元,計3分;1100元≤B<1200元,計1分;B<1100元,計0分)

五、師資隊伍

(72分)

五、師資隊伍

(72分)

五、師資隊伍

(72分)

18.師德師風建設

(5分)

定量

教師師德師風建設情況。

學校注重加強教師師德師風建設情況,計5分;有違反高校教師職業(yè)道德行為且影響惡劣的,每起扣1分,扣完5分為止。

19.“雙師型”教師比例

(5分)

定量

專業(yè)課教師(含實習指導教師)中“雙師型”教師占比。

專業(yè)課教師(含實習指導教師)中“雙師型”教師(含校級認定)所占比例(P)。(0-5分。P≥80%,計5分;70%≤P<80%,計4分;60%≤P<70%,計3分;50%≤P<60%,計2分;P<50%,計0分)

20.教學團隊

(10分)

定量

自治區(qū)級及以上教師教學創(chuàng)新團隊、技能大師工作室等教學團隊建設情況。

校企共建教學團隊,獲得各級黨委、政府或行政部門批準建立的黃大年式教師團隊、教師教學創(chuàng)新團隊、高水平創(chuàng)新團隊、技能大師工作室等教學團隊榮譽或表彰。(0-10分。國家級每個計5分,自治區(qū)級每個計3分,總分累計不超過10分)

21.教學名師及專業(yè)帶頭人

(10分)

定量

自治區(qū)級及以上教學名師,專業(yè)帶頭人建設情況。

有自治區(qū)級及以上教學名師(含青年技能名師、名師工作室主持人、技藝技能傳承創(chuàng)新平臺主持人、卓越學者、特級教師等),且注重專業(yè)帶頭人隊伍建設。(0-10分。教學名師國家級每名計5分、自治區(qū)級每名計3分;專業(yè)帶頭人每人計5分,專業(yè)帶頭人累計不超過5分,總分累計不超過10分)

22.高層次人才隊伍建設

(10分)

定量

首席技師、技術能手等高層次技術技能人才、專業(yè)技術人才的引進、培養(yǎng)或聘用情況。

引進、培養(yǎng)或聘用的首席技師、技術能手等高層次技術技能人才、專業(yè)技術人才入選國家、自治區(qū)重大人才支持計劃的情況。(0-10分。國家級每個計2.5分,自治區(qū)級每個計1.5分,總分累計不超過10分)

23.現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)導師特聘

(10分)

定量

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)導師崗位設置及人員聘用情況。

(1)聘請行業(yè)、企業(yè)一線兼職教師占專兼職教師總數(shù)的比例(A)。(0-5分。A≥25%,計5分;20%≤A<25%,計4分;15%≤A<20%,計3分;10%≤A<15%,計2分;5%≤A<10%,計1分;K<5%,計0分)

(2)學校面向行業(yè)、企業(yè)的大國工匠、技能大師、技術能手等高端技術技能人才設置有現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)(行業(yè))導師崗位,有明晰的職責及任務,并落實聘用,發(fā)揮作用。(0-5分。每聘任1人計0.5分,總分累計不超過10分)

24.教師培訓與競賽

(12分)

定性

定量

結合

常態(tài)化建立教師培訓機制,教師參與全國、全區(qū)教學技能、專業(yè)技能等競賽,并獲得獎項的情況。

(1)常態(tài)化建立教師培訓機制,制定有教師培養(yǎng)培訓計劃、青年教師專業(yè)發(fā)展計劃以及教師崗前培訓、企業(yè)實踐、全員輪訓制度。(0-1分)

(2)常態(tài)化舉辦校級教師競賽,形成國家、省、校三級賽項聯(lián)動機制。(0-1分)

(3)教師參與教學技能、專業(yè)技能等競賽,并獲得獎項。(0-10分。國家級一、二、三等獎分別計5、3、2分,自治區(qū)級一、二、三等獎分別計1.5、0.8、0.5分,總分累計不超過10分)

25.評價與激勵

(10分)

定性

定量

結合

科學評價教師情況。高水平、高貢獻人才平均收入與學校中層干部平均收入比較情況。

(1)根據(jù)教師的貢獻度,在職稱評定、崗位聘用、職級晉升等方面建立有相應政策、制度、機制等,已經(jīng)實施并取得良好效果。(0-5分)

(2)S=高水平、高貢獻人才平均收入/學校中層干部平均收入。(0-5分。S≥1.5,計5分;1.2≤S<1.5,計3分;1.0≤S<1.2,計1分;S<1.0,計0分)

六、教學改革

(74分)

六、教學改革

(74分)

六、教學改革

(74分)

26.課程與教材建設

(19分)

定性

定量

結合

核心課程及新形態(tài)一體化、工作手冊式、活頁式教材建設情況。

(1)形成完整的課程思政工作體系、教學體系、內(nèi)容體系和保障體系,全面推進課程思政,育人成效顯著。(0-2分)

(2)重視專業(yè)核心課程的建設,每個專業(yè)形成5-8門核心課程,建成自治區(qū)級及以上精品(示范)課程。(0-10分。牽頭國家級課程每門計5分,自治區(qū)級每門計3分;參與國家級課程每門計2分,自治區(qū)級每門計1分,總分累計不超過10分)

(3)規(guī)范教材管理,重視校企聯(lián)合開展教材建設及選用工作,有鮮明職業(yè)教育特色的新型活頁式、工作手冊式教材,建成國家級、自治區(qū)級規(guī)劃教材。(0-7分。選用規(guī)劃教材總量占所選用教材總量40%以上,計1分;獲得國家級教材成果獎每項計5分,入選國家規(guī)劃教材每冊計3分,獲得自治區(qū)級教材成果獎每項計3分,入選自治區(qū)規(guī)劃教材每冊計1分,總分累計不超過6分)

27.實踐條件建設

(15分)

定性

定量

結合

高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合型實訓基地、虛擬仿真實訓基地等實踐條件建設情況。

(1)建有校內(nèi)外實訓基地,生均校內(nèi)實踐教學工位數(shù)和生均教學科研儀器設備值等滿足教學和實訓需要。(0-5分)

(2)建成高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合型實訓基地、世界技能大賽集訓基地、虛擬仿真實訓基地。(0-10分。國家級每個計5分,自治區(qū)級每個計2分,總分累計不超過10分)

28.專業(yè)或課程教學資源建設

(10分)

定性

定量

結合

專業(yè)教學資源庫、精品在線開放課程等優(yōu)質(zhì)教學資源建設情況。

(1)學校重視專業(yè)信息化改造和課程優(yōu)質(zhì)教學資源建設,有效促進線上線下混合教學,促進學生自主、泛在、個性化學習。(0-4分)

(2)建成專業(yè)教學資源庫、精品在線開放課程等優(yōu)質(zhì)教學資源。(0-6分。資源庫:國家級每個計6分,自治區(qū)級每個計2分。在線課程:國家級每門計3分,自治區(qū)級每門計1分?？偡掷塾嫴怀^6分)

29.教學信息化

(10分)

定性

定量

結合

利用信息化手段,實施“線上+線下”“第一課堂+第二課堂”等混合式教學情況。

(1)促進信息技術和智能技術深度融入教育教學和管理服務全過程,形成新型教學模式,如課堂教學模式、實驗實訓模式、認識實習和崗位實習模式、職業(yè)培訓模式等。(0-4分)

(2)利用信息化手段,全面實施“線上+線下”“第一課堂+第二課堂”等混合式教學。(0-6分。比例a=線上課程數(shù)/課程總數(shù)×100%,a≥50%,計3分;40%≤a<50%,計2分;30%≤a<40%,計1分;a<30%,計0分。學生線上教學比例b=參與線上課程的學生累加數(shù)/學生總數(shù)×100%,b≥50%,計3分;40%≤b<50%,計2分;30%≤b<40%,計1分;b<30%,計0分。)

備注:線上課程是指具有線上教學平臺和課程資源,并開展線上互動教學的課程(含線上線下混合教學課程)。

30.教學模式與教學方法改革

(10分)

定性

定量

結合

應用項目教學、案例教學、情境教學、模塊化教學等教學方式,運用啟發(fā)式、探究式、討論式、體驗式等教學方法情況。

(1)深化教學模式與方法改革,結合信息化技術,普及項目教學、案例教學、情境教學、模塊化教學等教學方式,運用啟發(fā)式、探究式、討論式、體驗式等教學方法。(0-4分)

(2)推進“課堂革命”,形成校級及以上示范課堂或典型教學案例。(0-6分。每個示范課堂或典型案例計1分,總分累計不超過6分)

31.教學評價

(10分)

定性

定量

結合

采取多元、全程、多模式評價教學成效情況。

(1)建立多元主體評價體系,采用靈活多樣的評價方式,建立分類且具有導向性的評價標準和評價管理制度。(0-4分)

(2)學生對學校教育教學工作及效果滿意度為K。(0-2分。K≥90%,計2分,80%≤K<90%,計1分;K<80%,計0分)

(3)教師對教育教學工作和學生學習狀況滿意度為P。(0-2分。P≥90%,計2分,80%≤P<90%,計1分;P<80%,計0分)

(4)學校社會聲譽良好,新生報到率為S。(0-2分。S≥90%,計2分,85%≤P<90%,計1分;P<85%,計0分)

七、產(chǎn)教融合與服務發(fā)展

(97分)

七、產(chǎn)教融合與服務發(fā)展

(97分)

七、產(chǎn)教融合與服務發(fā)展

(97分)

32.多主體辦學

(35分)

定量

以職教集團、產(chǎn)業(yè)學院等形式開展聯(lián)合辦學、共建共享、人才共育等情況。

(1)建成示范性產(chǎn)業(yè)學院。(0-10分。國家級每個計10分,自治區(qū)級每個計5分,總分累計不超過10分)

(2)協(xié)助合作企業(yè)認定為產(chǎn)教融合型企業(yè)。(0-10分。國家每個計5分,自治區(qū)級每個計3分,總分累計不超過10分)

(3)組建示范性職業(yè)教育集團,推進實體化運作,實現(xiàn)資源共建共享、人才共育,成效顯著。(0-10分。牽頭國家級每個計10分,自治區(qū)級每個計5分,參與示范性職教集團每個計1分,總分累計不超過10分)

(4)實行校企雙主體聯(lián)合培養(yǎng)、雙主體育人的現(xiàn)代學徒制,全校實施現(xiàn)代學徒制的專業(yè)覆蓋率為P。(0-5分。P≥50%,計5分;40%≤P<50%,計4分;30%≤P<40%,計2分;20%≤P<30%,計1分;P<20%,計0分)

33.校企合作

(17分)

定量

落實校企合作“七個共同”,開展常態(tài)化合作情況。

(1)校企合作共同研究專業(yè)設置、研制人才培養(yǎng)方案、人才評價標準的專業(yè)覆蓋比例為Y。(0-4分。Y=100%,計4分;90%≤Y<100%,計3分;80%≤Y<90%,計2分;70%≤Y<80%,計1分;Y<70%,計0分)

(2)校企共同組建教學團隊、建設實訓實習平臺的專業(yè)覆蓋比例為P。(0-6分。P=100%,計6分;90%≤P<100%,計4分;80%≤P<90%,計2分;70%≤P<80%,計1分;P<70%,計0分)

(3)校企共同開發(fā)課程、教材的課程覆蓋比例為Q。(0-7分。Q=100%,計7分;90%≤Q<100%,計5分;80%≤Q<90%,計3分;70%≤Q<80%,計1分;Q<70%,計0分)

34.科技研發(fā)

(10分)

定量

科研工作及成效。

依托專業(yè)和團隊常態(tài)化開展科研工作,科研成效顯著。(0-10分。獲得科研項目、平臺或基地,國家級每項計10分,省部級每項計5分,市廳級每項計2分,獲得發(fā)明專利授權且實現(xiàn)成果轉化,每個計3分,總分累計不超過10分)

35.技術服務

(15分)

定量

為中小微型企業(yè)、企事業(yè)單位開展技術研發(fā)、技能服務和產(chǎn)品升級等情況。

(1)建立有資源共享、機制靈活、產(chǎn)出高效的專業(yè)技術創(chuàng)新平臺,組建有專業(yè)技術服務團隊。(0-5分。建有平臺計2分,建設團隊每個計1分,總分累計不超過5分)

(2)為中小微型企業(yè)、企事業(yè)單位開展技術研發(fā)、技能服務和產(chǎn)品升級,或為行業(yè)提供推廣平臺的服務情況。學校年實際到款(萬元)年均數(shù)為K。(0-10分。K≥200,計10分;150≤K<200,計8分;100≤K<150,計6分;50≤K<100,計4分;K<50,計0-2分)

備注:文科專業(yè)為主的學校按照到款年均數(shù)指標50%的標準進行計分。

36.技術培訓

(10分)

定量

面向社會、行業(yè)、企業(yè)、院校等開展培訓,參與社區(qū)教育、老年教育等情況。

(1)面向社會、行業(yè)、企業(yè)、院校等開展培訓情況。近5年(不含評估當年)年均培訓人次為J,全日制在校生人數(shù)為K。(0-5分。J≥2K,計5分;1.8K≤J<2K,計4分;1.5K≤J<1.8K,計3分;1K≤J<1.5K,計2分;J=K,計1分;J

(2)各類培訓到款額。近5年(不含評估當年)年均實際到款(萬元)為P。(0-5分。P≥1000,計5分;800≤K<1000,計4分;600≤K<800,計3分;400≤K<600,計2分;200≤K<400,計1分;K<200,計0分)

備注:文科專業(yè)為主的學校按照年均實際到款指標50%的標準進行計分。

37.鄉(xiāng)村振興

(10分)

定量

服務鄉(xiāng)村振興情況。

(1)派出專業(yè)教師深入鄉(xiāng)村振興工作一線。(0-4分。每派出1位計1分,總分累計不超過4分)

(2)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、鄉(xiāng)村人才振興、鄉(xiāng)村文化振興、鄉(xiāng)村生態(tài)振興、鄉(xiāng)村組織振興等方面做出貢獻,成效顯著。(0-6分。獲得成果或獎勵,國家級每項計4分,省部級每項計2分,市廳級每項計1分,總分累計不超過6分)

八、國際合作交流

(50分)

八、國際合作交流

(50分)

38.國際項目

(10分)

定量

參與國際化項目情況。

主持或參與國際化項目(經(jīng)教育部、自治區(qū)教育廳審批或備案的中外合作機構和項目)。(0-10分。主持每項計5分,參與每項計2分,總分累計不超過10分)

39.項目輸出

(10分)

定量

對外輸出標準、模式、方案等情況。

開發(fā)有關專業(yè)或課程等方面的標準、模式、方案、教學資源等,被國(境)外有關學?；蚪M織、團隊等采納。(0-10分。每項計2分,總分累計不超過10分)

40.合作辦學

(10分)

定量

開展國際合作辦學,共同開展師資、課程、資源等建設情況。

開展國際合作辦學,與國(境)外學校共同開展師資、課程、資源等建設,成效顯著。(0-10分。開展經(jīng)教育部、自治區(qū)教育廳審批或備案的國際(區(qū)域)合作辦學項目計4分,聯(lián)合建設項目每項計2分,總分累計不超過10分)

41.人才培養(yǎng)

(20分)

定量

合作開展人才培養(yǎng)情況

(1)培養(yǎng)國際化技術技能人才,招收全日制留學生。(0-10分。每生計0.1分,總分累計不超過10分)

(2)積極參與“一帶一路”建設和國際產(chǎn)能合作,鼓勵在校生服務“走出去”企業(yè)赴國(境)外實習,或為國(境)外培訓(培養(yǎng))本土化技術技能人才。(0-5分。每生計0.1分,總分累計不超過5分)

(3)組織師生參加國際技能比賽(由政府、部委或國際組織舉辦,有國際選手參賽的技能比賽)獲得獎項。[0-5分。一等獎(金獎)每項計5分,二等獎(銀獎)每項計3分,三等獎(銅獎)每項計2分,總分累計不超過5分]

九、標志性成果與特色創(chuàng)新

(90分)

九、標志性成果與特色創(chuàng)新

(90分)

42.標志性成果

(80分)

定量

獲得由黨政部門或黨政部門授權認可的自治區(qū)及以上教學綜合類、思政教育類、專業(yè)科研類、競賽類等標志性成果情況。

該項總分值不超過80分。

(1)獲得高水平、優(yōu)質(zhì)、特色示范、標桿等學校層面的綜合成果。(0-25分。國家級高水平學校計25分,其他國家級綜合成果計10分,省部級高水平學校計15分,其他省部級綜合成果計5分,可累計但同一成果只取最高等級,總分累計不超過25分)

(2)主持獲得職業(yè)教育教學成果獎或科學技術獎、社會科學優(yōu)秀成果獎。(0-20分。國家最高等級每項計20分,國家次高等級每項計15分,國家最低等級每項計10分,自治區(qū)最高等級每項計8分,自治區(qū)次高等級每項計4分,自治區(qū)最低等級每項計2分,總分累計不超過20分)

(3)牽頭或參與開發(fā)獲官方認可的行業(yè)、教學或培訓等有關標準。(0-5分。國家級每項計5分,自治區(qū)級每項計3分,市廳級每項計1分,總分累計不超過5分)

(4)形成人才培養(yǎng)、產(chǎn)教融合、實習管理、三全育人等教育教學工作相關的特色案例。(0-5分。國家級每項計2分,自治區(qū)級每項計1分,可累計但總分不超過5分)

(5)作為行指委秘書長單位、診改委秘書處單位、“1+X”證書制度試點建設秘書處單位、“提質(zhì)培優(yōu)”行動計劃秘書處單位等,承擔日常工作,取得良好工作成效。(0-5分。國家級每項計5分,自治區(qū)級每項計3分,總分累計不超過5分)

(6)成為教育、培訓、研究等專項基地。(0-5分。國家級每項計5分,自治區(qū)級每項計3分,可累計但同一成果只取最高等級,總分累計不超過5分)

(7)承辦職業(yè)院校技能競賽。(0-5分。國家級每項計5分,自治區(qū)級每項計1分,總分累計不超過5分)

(8)獲得其他成果或榮譽,如“三全育人”示范校、課程思政示范項目、黨建示范標桿成果等。(0-10分。國家級每項計5分,自治區(qū)級每項計3分,總分累計不超過10分)

備注:若屬于重大突破性或創(chuàng)新性成果,有效填補自治區(qū)職業(yè)教育有關空白,可由專家組商定,直接賦予每項20-30分,但該項總分值不能突破80分。

43.特色創(chuàng)新

(10分)

定性

定量

結合

在體制機制創(chuàng)新、服務經(jīng)濟社會發(fā)展、服務國家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略等方面取得良好成效,形成典型案例與經(jīng)驗,進行示范推廣。

該項總分值不超過10分。

(1)相關成果或典型案例、經(jīng)驗材料得到上級領導批示。(0-5分。獲得國家級領導指示計5分、省部級領導批示計3分,市廳級領導批示計1分,總分累計不超過5分)

(2)權威官方媒體報道。(0-5分。央媒報道計3分,省部級媒體計1分,總分累計不超過5分)

(3)通過國際實質(zhì)等效專業(yè)認證和持續(xù)改進工作成效。(0-5分。每個專業(yè)計2分,總分累計不超過5分)