IB課程里面的EE是什么，EE是如何評分的
2024-09-23 10:24:28 來源：中國教育在線
隨著全球化程度的不斷提高，國際教育蓬勃發(fā)展，越來越多的學(xué)生將目光投向了國際教育，希望通過這一路徑來實現(xiàn)進入名校的夢想。那么讓小編帶領(lǐng)大家了解一下關(guān)于“IB課程里面的EE是什么，EE是如何評分的”的相關(guān)內(nèi)容吧，感興趣的同學(xué)繼續(xù)往下看吧。
IB課程里面的EE是什么
IB課程的EE全稱為Extended essay，也就是擴展論文，是一篇獨立的、自我指導(dǎo)的研究，最終需要形成一篇4000字的論文。IB課程的EE是國際學(xué)士學(xué)位(IB)文憑課程(DP)的必修部分，每位學(xué)習(xí)IB課程的學(xué)生都要學(xué)。
IB課程的EE可以研究自己感興趣的主題，該主題與學(xué)生的六個DP主題中的一個相關(guān)，或者采取跨學(xué)科的方法撰寫世界研究擴展論文，對當(dāng)代具有全球意義的問題進行深入的跨學(xué)科研究。通過EE延伸論文的研究過程，將發(fā)展學(xué)生的以下幾個技能：制定一個適當(dāng)?shù)难芯繂栴}、對這個話題進行個人探索、交流想法、展開一場辯論。參與這一過程發(fā)展了分析、綜合和評價知識的能力。IB要求這篇文章是一篇“正式的學(xué)術(shù)文章”，這意味著學(xué)生必須做外部研究并引用額外的資料。
IB EE必須包括以下內(nèi)容：標(biāo)題頁、目錄頁、介紹、文章的主體、結(jié)論、參考文獻和參考書目。
此外，學(xué)生的研究課題必須屬于六個DP類別之一，如下所示：
第一組：語言和文學(xué)研究；
第二組：語言習(xí)得；
第三組：個人和社會；
第四組：科學(xué)；
第五組：數(shù)學(xué)；
第六組：藝術(shù)。
EE是如何評分的
EE各等級評估標(biāo)準(zhǔn)呢是從2018年5月份開始實行的，這是目前同學(xué)們可以充分參考的權(quán)威官方標(biāo)準(zhǔn)。評分員首先會給你的EE評分，然后將評分轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的等級。EE的預(yù)估分?jǐn)?shù)就是按照該標(biāo)準(zhǔn)進行的。
1、A級
展示有效的研究技能，從而產(chǎn)生一個有針對性和適當(dāng)?shù)难芯空n題，且在所選主題的范圍內(nèi)進行探討；有效參與相關(guān)研究領(lǐng)域，有明確的方法和來源；在相關(guān)學(xué)科的更廣泛背景下?lián)碛袑υ撝黝}充足得知識和出色理解；有效應(yīng)用源材料和正確使用特定主題的術(shù)語或概念來進一步支持觀點；擁有充分分析得出的結(jié)論；有證據(jù)支持且持續(xù)合理的論證；批判性評估研究；論文的精彩呈現(xiàn)；論文具有連貫性和一致性；呈現(xiàn)正確應(yīng)用的結(jié)構(gòu)和布局元素。
參與過程是概念性的和個人的，在研究過程中的關(guān)鍵決策被記錄了下來，并且提交個人反思以證實，這其中包括那些具有前瞻性思維的反思。
2、B級
展示適當(dāng)?shù)难芯考寄?，從而產(chǎn)生一個可以在所選主題范圍內(nèi)探索的研究問題；合理有效地參與相關(guān)研究領(lǐng)域，有明確的方法和來源；在相關(guān)學(xué)科的更廣泛背景下對該主題有充足知識和良好理解；合理有效地應(yīng)用源材料和使用特定主題的術(shù)語或概念；準(zhǔn)確分析得出一致結(jié)論；理性論證通常有證據(jù)支持；有時輔之以批判性評價研究作證明；呈現(xiàn)正確應(yīng)用的結(jié)構(gòu)和布局元素以進一步證明論文。
參與過程通?？梢酝ㄟ^個人反思來證明，研究過程中的關(guān)鍵決策做好了記錄。
3、C級
展示所進行研究的證據(jù)，這導(dǎo)致不能正確表達(dá)在主題設(shè)定的領(lǐng)域內(nèi)的研究問題；部分有效地參與大多數(shù)適當(dāng)?shù)难芯款I(lǐng)域，部分有明確的方法和來源，但是，這些過程中存在一些差異，盡管這些差異不會干擾研究規(guī)劃和方法；在該學(xué)科的更廣泛背景下對該主題的擁有一些相關(guān)知識和理解；嘗試使用源材料和適當(dāng)?shù)男g(shù)語或概念；試圖通過部分相關(guān)分析對結(jié)果進行綜合研究；結(jié)論有部分證據(jù)支持；討論是描述性的而不是分析性的；嘗試評估；論文表達(dá)比較能讓人滿意，但擁有不妨礙閱讀的表述弱點；未正確應(yīng)用的結(jié)構(gòu)和布局元素。
研究參與過程有證據(jù)支持，但主要是事實信息，個人反思擁有程序問題。
4、D級
缺乏研究，導(dǎo)致論文焦點模糊，研究問題在所選主題的范圍內(nèi)無法解決；研究、方法和來源偶爾適當(dāng)，但在這些過程中的差異偶爾會干擾整體規(guī)劃和研究方法；在更廣泛的學(xué)科背景下對該主題擁有一些相關(guān)知識和理解，這些知識和理解與主題并不相關(guān)；試圖使用源材料，但在使用或未充分使用的術(shù)語和或概念方面存在不準(zhǔn)確之處；源自于描述性討論的不一致結(jié)論和不相關(guān)分析；缺乏評估；論文介紹有時不合邏輯，阻礙閱讀；缺少必要結(jié)構(gòu)和布局元素。
參與研究的過程是有證據(jù)證明的，但卻很膚淺，個人的反思只是敘述性的，且程序性因素有欠缺。
5、E級
論文性質(zhì)不明確；研究方法不系統(tǒng)，導(dǎo)致研究無主題焦點；有限的研究和來源及有限參與；在相關(guān)學(xué)科的更廣泛背景下，對該主題僅有有限且僅部分準(zhǔn)確的知識和理解；在源材料應(yīng)用中的無效練習(xí)以及所用術(shù)語或概念的不準(zhǔn)確；從不一致分析的研究分析中總結(jié)出的結(jié)論；試圖勾勒出一個論點，但其性質(zhì)通常是描述性的；論文缺乏布局或者沒有正確應(yīng)用布局和結(jié)構(gòu)要素。
對流程的參與是有限的，事實或決策信息匱乏，并且沒有對流程進行個人反思。
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