德國留學(xué)中小學(xué)申請條件
2024-07-27 16:28:51 來源：中國教育在線
德國留學(xué)中小學(xué)申請條件，很多同學(xué)對于這個問題有疑問和不解，那么下面就跟著中國教育在線的小編詳細(xì)了解一下吧。
一、德國中小學(xué)教育概況
1.教育行政管理制度
德國的教育行政管理是以“合作式文化聯(lián)邦制”為特征的教育行政管理體系，一方面學(xué)校教育仍由各州自治為主，另一方面聯(lián)邦可以通過一定的權(quán)限和建立一些協(xié)調(diào)機構(gòu)參與教育事宜的決策。
德國各州的初等教育直屬市教育局或教育局領(lǐng)導(dǎo)，小學(xué)實行校長負(fù)責(zé)制，每所學(xué)校都設(shè)有校務(wù)會議，由教師代表和家長代表組成。校務(wù)會議參與學(xué)校管理，與校長合作在關(guān)于學(xué)校教學(xué)方法、教材選擇和其他一些重大問題上發(fā)揮作用，對學(xué)校有關(guān)決議作出裁決。校長必須從教師中任命，在任職期間也必須任課，但課時可減少一半。
德國認(rèn)為，孩子參加一定的家務(wù)勞動是有教育意義的。因此，他們制訂了“兒童家務(wù)勞動法”。法律規(guī)定：6 歲以前的孩子可以盡情地玩耍。滿6周歲到10 歲，要幫助家里洗滌盤碗碟和負(fù)擔(dān)到商店購買小物品的跑腿任務(wù)。10歲到14歲，要負(fù)責(zé)整理院內(nèi)的草坪和洗刷全家的鞋子、地板打蠟的工作。14歲到16歲，要參加宅院旁園地的勞動。對不愿意勞動和不完成父母交給的法定家務(wù)勞動的孩子，要按違犯法規(guī)論處。而家長溺愛孩子，不讓孩子做家務(wù)勞動，也是違法的。
2.基礎(chǔ)學(xué)校
經(jīng)過改革，合并后的德國形成了各州基本相同的學(xué)制。法定的普通義務(wù)教育9年。小學(xué)教育是在基礎(chǔ)學(xué)校里進(jìn)行的。因此,小學(xué)又叫基礎(chǔ)學(xué)校?；A(chǔ)學(xué)校的修業(yè)年限一般為4年(6～10歲)，少數(shù)州為6年。凡年滿6歲的兒童都必須進(jìn)入基礎(chǔ)學(xué)校，接受初等義務(wù)教育。
入學(xué)成熟檢查
兒童在當(dāng)年6月30日滿6周歲時，8月1日就可開始入學(xué)，接受義務(wù)教育。入學(xué)時必須由當(dāng)?shù)匦l(wèi)生部門指定的學(xué)校醫(yī)生進(jìn)行健康檢查，不需要考試。檢查內(nèi)容包括兩方面：
(1)檢查兒童在身體成長方面是否適合上學(xué)。包括觀察兒童在體格中發(fā)育到能夠忍受每天 3～5節(jié)課而無損身體健康，確定他們是否符合合格的標(biāo)準(zhǔn)。
(2)檢查兒童的智力與心理發(fā)展程度，是否達(dá)到入學(xué)成熟標(biāo)準(zhǔn)。包括檢查兒童是否具有較長時間對教材或?qū)?談話題目集中思想的能力;是否具有合格的語言能力 ;是否愿意 同他的同學(xué)與教師進(jìn)行交往。
學(xué)校幼兒園
那些已達(dá)入學(xué)年齡，經(jīng)醫(yī)生檢查達(dá)不到入學(xué)要求的兒童有必要進(jìn)入學(xué)校幼兒園 。它是為入基礎(chǔ)學(xué)校做準(zhǔn)備的 。兒童入園要由家長陪同，同時與教師合作，共同觀察兒童的智力發(fā)展情況。學(xué)校幼兒園根據(jù)入園兒童的特殊情況提供一定的學(xué)習(xí)和活動。兒童可以在游戲室選擇自己所喜愛的活動，通過游戲啟發(fā)兒童智力的發(fā)展，使兒童接觸集體，成為集體中的一員。教師要根據(jù)各個兒童的不同特點，使他們較快地適應(yīng)環(huán)境，并與家長經(jīng)常交換意見，了解兒童的表現(xiàn)和進(jìn)步。使兒童早日達(dá)到基礎(chǔ)學(xué)校入學(xué)要求。
入學(xué)是兒童新生活的開始，家長和教師都非常重視。開學(xué)第一天家長帶著孩子一同參加開學(xué)典禮。根據(jù)德國的傳統(tǒng)習(xí)慣，兒童參加開學(xué)典禮不但要穿上最漂亮的衣服，而且要把家長準(zhǔn)備的糖果點心放在一個紙袋里，抱在懷里參加。在開學(xué)典禮上，校長和教會的牧師或神甫都要講話，祝賀兒童開始新的生活，鼓勵他們努力學(xué)習(xí)。教師、家長和學(xué)生代表也要講話,并且和兒童一起唱起大家熟悉而喜愛的歌曲。這種熱烈而活潑的形式給兒童留下了深刻的印象，容易激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣。
基礎(chǔ)學(xué)校的任務(wù)
從幼兒園到基礎(chǔ)學(xué)校，教育環(huán)境和教育內(nèi)容發(fā)生很大的變化，如何使兒童適應(yīng)這個變化，從游戲的方式過渡到學(xué)習(xí)的方式，就是基礎(chǔ)學(xué)校所要完成的任務(wù)。具體說來，主要有以下幾個方面：
(1)對每個兒童，不論其家庭出身和社會地位如何 ，都應(yīng)該進(jìn)行廣泛的基礎(chǔ)教育，促進(jìn)其身體和知識的發(fā)展;
(2)根據(jù)兒童個人不同的條件和能力，向其傳授基本知識和技能;
(3)幫助兒童逐步適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的要求，為其繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);
(4)始終保持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在基礎(chǔ)教育階段，一、二年級為第一教育單元，三、四年級為第二教育單元。兩個單元的教育目的是使兒童獲得感性知識和初步了解事物的能力，逐步學(xué)會讀寫算等最基本的知識，養(yǎng)成能夠坐下來讀書的習(xí)慣，初步培養(yǎng)獨立思考和分析創(chuàng)造的能力。逐步把孩子們引向自然科學(xué)和社會科學(xué)知識的海洋。
課程設(shè)置
正式列入基礎(chǔ)學(xué)校的課程有：德語和常識、數(shù)學(xué)、宗教、自然常識、音樂、體育、藝術(shù)和勞作等。在1～2年級，一些學(xué)科進(jìn)行合科教學(xué)，而且教師越來越喜歡在一堂課上分別教2門學(xué)科，如教25 分鐘數(shù)學(xué)，教20分鐘音樂。此外，還有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同進(jìn)度而設(shè)置的輔導(dǎo)課。各門課程每周的課時因年級而異，一般在19～25節(jié)之間。
各學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容和要求
(1)德語課。1～2年級主要學(xué)習(xí)讀說和朗誦。書寫貫穿于 1～4年級。要求1 年級結(jié)束時，學(xué)生就可以學(xué)會寫所有的字母。2 年級結(jié)束時，學(xué)生要能通讀一篇新課文 ，并理解大意 。德語課教學(xué)要求主要是：對兒童進(jìn)行說話的教育，其中包括聽、理解和相互交談;正確書寫和運用詞匯;通過詞匯、句子和語法練習(xí)，訓(xùn)練兒童運用語言的能力;培養(yǎng)造句和閱讀能力;通過敘述、講解和作文，訓(xùn)練語言和文字表達(dá)能力。
(2)常識課。德國小學(xué)勞動教育的課程名稱不一 ，一般叫“常識課”。在1～2年級與德語課合并，3～4年級才單獨上課。巴伐利亞州小學(xué)常識課每周4節(jié) ，其中2節(jié)為史地 ，自然常識，2節(jié)為手工勞作。手工勞作1～4年級的教學(xué)內(nèi)容包括：紙工、編織、木工、陶器等。德國十分強調(diào)和重視基礎(chǔ)教育中的勞動技術(shù)教育，把它視為學(xué)生職業(yè)生活和社會的重要準(zhǔn)備和基礎(chǔ)，是學(xué)生全面素質(zhì)教育的重要組成部分，精心設(shè)計，并貫穿在基礎(chǔ)教育的全過程。德國把勞動技術(shù)教育和市場經(jīng)濟條件下社會對人的全面素質(zhì)的要求緊密結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行勞動技術(shù)教育的目的，除了教育學(xué)生了解勞動在人類生產(chǎn)和生活中的作用，了解和掌握某項生產(chǎn)勞動技能外，還十分注意教育學(xué)生了解現(xiàn)代生產(chǎn)活動的過程 ，從原材料加工 、生產(chǎn)過程的工序到市場銷售，并使他們了解勞動與環(huán)境生態(tài)保護、勞動與社會的關(guān)系。這種勞技課并不追求學(xué)生學(xué)到多少技術(shù)操作，不要求學(xué)習(xí)木加工的一定會做個木房;而是要求學(xué)生側(cè)重了解整個生產(chǎn)過程和工序。
常識課的目的是使兒童認(rèn)識周圍世界 ，了解人類共同 生活的形式，初步了解科學(xué)、技術(shù)對人類生活的影響。內(nèi)容相當(dāng)廣泛，包括自然、社會、交通安全和家庭倫理等各方面的常識教育。一般通過游戲或?qū)嶋H觀察和指導(dǎo)兒童用一些科學(xué)方法來視察事物，提出問題，并回答問題。如對一年級學(xué)生講冰雪的融化。教師把雪和冰塊放在玻璃瓶內(nèi)。過一會兒雪和冰都融化了。教師讓學(xué)生用手去試一下已融化和未融化的感覺。學(xué)生不但通過自己的感覺了解自然界的現(xiàn)象，而且用測量和比較的方法得出結(jié)論。
德國勞動技術(shù)教育的專用教室，不僅設(shè)備齊全，而且設(shè)計講究。如設(shè)有烹飪專用教室，整套的烹飪設(shè)備、器具應(yīng)有盡有，而且專用教室設(shè)計了U型、Y型、塊型、條型四種不同型狀的廚房格局。這四種格局的廚房是德國廚房(包括家庭廚房)基本的四種形式。這種設(shè)計使學(xué)生今天的學(xué)習(xí)與將來的真實環(huán)境 聯(lián)系起來。據(jù)介紹,全德有五種勞動技術(shù)專用教室，即金加工、木加工、烹飪、辦公室管理、縫紉和編織。這說明德國比較重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
德國中小學(xué)除了在學(xué)校專用教室開展勞動技術(shù)教育外，還有一個很有特色的實踐環(huán)節(jié)——個人到企業(yè)實習(xí)。學(xué)生分頭到工廠，和工人一樣上下班，干一些簡單的工作，目的在于了解工廠、職業(yè)。老師一周去看兩次學(xué)生，巡回了解情況。實習(xí)結(jié)束，學(xué)生作匯報，老師作總結(jié)。學(xué)生實習(xí)的工 廠，由學(xué)生自己聯(lián)系，這也是一種鍛煉。據(jù)介紹，學(xué)生實習(xí)對工廠是個負(fù)擔(dān)，但是工廠為了物色未來的學(xué)徒，又愿意接受學(xué)生實習(xí) ，讓其了解本廠 ，希望這個學(xué)生將來成為本廠的一名學(xué)徒。
(3)數(shù)學(xué)課。一年級學(xué)生要學(xué)會從1 數(shù)到100，1～20的加減法。4年級要認(rèn)識l百萬的數(shù)字;學(xué)會心算和筆算的四則運算方法 。并會解相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)課的目的是促進(jìn)學(xué)生會最基本的運算能力;學(xué)會計算數(shù)量大小的基本知識;學(xué)會解數(shù)學(xué)問題的能力，為將來數(shù)學(xué)能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
(4)音樂、藝術(shù)課。兩科經(jīng)常合上 。音樂課主要是唱歌，邊唱邊舞;學(xué)習(xí)樂器以演奏樂器為主。音樂課的目的是訓(xùn)練兒童的音樂和節(jié)奏感，培養(yǎng)愛好，交流感情，豐富課外生話。德國的音樂教育有悠久的傳統(tǒng)，學(xué)校的文娛活動十分活躍，多數(shù)學(xué)生都會一種樂器并參加合唱。
(5)宗教課。德國的學(xué)校起源于宗教，學(xué)校至今仍保留著宗教課。宗教課有天主教的和基督教的，一個學(xué)校只有一種，兒童選擇哪一種宗教課，由家長的信仰決定。宗教課的內(nèi)容由教會決定，教師由牧師和神甫擔(dān)任。宗教課一般都伴隨著音樂和歌唱。歌曲主要是唱詩。
(6)藝術(shù)和編織課。這是德國的傳統(tǒng)課程 。課程內(nèi)容有圖畫、剪紙、拼湊玩具和手工勞作等。這些活動帶給兒童快樂，啟發(fā)兒童的創(chuàng)造力，使他們學(xué)會美化環(huán)境，愛護環(huán)境，學(xué)會自己制作小禮物和美麗的包裝，使兒童懂得目的性和完美性是一致的。
(7)體育課。主要內(nèi)容有田徑、體操、舞蹈、游戲,球類活動有手球、羽毛球和足球，另外還有旱冰、滑雪等活動。學(xué)校的體育設(shè)施齊全，有室外運動場、球場。有條件的學(xué)校還有室內(nèi)體育館、游泳池。地方上每個區(qū)都有游泳池，學(xué)生可以去上游泳課。體育課對體弱兒童另有課程安排，使他們盡量多參加體育活動。體育課在基礎(chǔ)學(xué)校的課程中占有重要的地位，學(xué)校一貫重視對兒童身體的鍛煉。通過體育課的'鍛煉，增強學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)多種體育愛好，促進(jìn)學(xué)生在課余時間參加各種業(yè)余體育運動。
(8)輔導(dǎo)課(促進(jìn)課)。這是德國學(xué)校設(shè)置的特殊課程,目的在于使學(xué)習(xí)快慢、方法各不相同的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對學(xué)習(xí)成績特優(yōu)的學(xué)生布置一些高難度的練習(xí)，并允許他們跳級;對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生 ，并不把他們從正常班級中分出去 ，而是為他們開設(shè)每周 2——3課時的促進(jìn)課，使程度好的學(xué)生不感到無聊 ，使學(xué)習(xí)慢的學(xué)生不失去信心。促進(jìn)課的教學(xué)主要體現(xiàn)在趣味性更強，教學(xué)更直觀、更形象方面。
(9)環(huán)境課 。德國的環(huán)境保護在全世界是首屈一指的，這也得益于他們的環(huán)境教育的深入。從20世紀(jì)70年代開始，特別是 80 年代以來，德國公眾的環(huán)境意識有了明顯的提高，在這之前只有少數(shù)人關(guān)心環(huán)境，且“環(huán)境”被認(rèn)為等同于“自然”。20世紀(jì)70年代的德國小學(xué)課程中雖有了環(huán)保內(nèi)容，但主要集中在自然保護上。在地理課程中也只涉及環(huán)境的兩個方面：其一，自然環(huán)境決定人類的活動，如氣侯、地面起伏和自然災(zāi)害。其二，人有能力征服自然，建設(shè)自己的環(huán)境。從中可見這種二元對立的環(huán)境觀將“人與自然環(huán)境”之間的關(guān)系看得涇渭分明。在20世紀(jì)70年代，人們開始認(rèn)識人類也是自然界的一部分,人類破壞環(huán)境也就是危害人類自身。在德國學(xué)校中，首先意識到這一思想變化所蘊含的重要意義的是地理學(xué)科，并在德國學(xué)校地理協(xié)會的積極支持下，地理成了學(xué)校環(huán)境教育的中心學(xué)科。1980年，當(dāng)時聯(lián)邦德國的“各州教育與文化部長聯(lián)席會議”的一項聲明對環(huán)境教育有下列闡述：“對于個人和全人類來說，人類與環(huán)境的關(guān)系已成為現(xiàn)在的重大事情，它也是學(xué)校的一項任務(wù)，提高學(xué)生環(huán)境意識，使他們具有對環(huán)境的責(zé)任感，使他們養(yǎng)成在校內(nèi)外對環(huán)境負(fù)責(zé)的行為?！边@次會議做出了“環(huán)境教育應(yīng)該成為學(xué)校教學(xué)計劃中的一個必修內(nèi)容”的決定。
德國有16個州，每個州的課程內(nèi)容各不相同。各州在教育上是獨立的，制定各自的教學(xué)大綱，規(guī)定使用各自不同的教科書，但環(huán)境教育的內(nèi)容在各州有關(guān)的中、小學(xué)教學(xué)大綱中都有涉及,內(nèi)容大同小異，主要集中在地理、生物、自然、社會、化學(xué)以及經(jīng)濟、法律等課程，覆蓋5至13 年級。此外，在德語、常識、郊游活動、鄉(xiāng)土教育等各種課程及活動中也開展環(huán)境教育。
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