原來加拿大的教育理念是這樣的
2024-06-14 12:43:35 來源：中國教育在線
很多同學(xué)都很關(guān)注原來加拿大的教育理念是這樣的這個問題，那么接下來就跟著中國教育在線小編一起來看看吧，相信你通過以下的文章內(nèi)容就會有更深入的了解。
視安全為第一位加拿大的公立小學(xué)大多設(shè)在居民區(qū)里，與社區(qū)融為一體，學(xué)生都是按照學(xué)校所屬的區(qū)域就近入學(xué)。學(xué)生上學(xué)方式有步行、父母開車接送，距離較遠又符合規(guī)定的學(xué)生，可以搭乘當(dāng)?shù)亟逃痔峁┑男＼?。從外表看，學(xué)校既沒有正規(guī)的圍墻，也沒有氣勢宏偉的校門。校舍多為低矮的平房或是兩層樓房，有的還有簡易的活動房屋。安省教育廳有明文規(guī)定：學(xué)校的建筑設(shè)施必須確保師生安全，出于抗災(zāi)逃生的需要，小學(xué)校舍不得超過兩層，而且對走廊和樓梯的寬度以及出口等等也都有嚴(yán)格的要求。學(xué)生上課期間，幾個出口都是反鎖著的，可出不可進，任何外人要進入學(xué)校都需要先到辦公室登記。別看學(xué)校的外表不起眼，走進去就會被前廳和走廊的各種裝飾及布局所吸引，仿佛進入一個童話世界。墻上貼著畫著學(xué)生們的作品，也有包括“如何尊重他人“等等類似人格教育的條例。 教室的外面，走廊兩側(cè)，是一排物品架和掛鉤，學(xué)生們每天上學(xué)進入教室前，把書包和外衣掛在掛鉤上，物品架上擺放著每位學(xué)生在開學(xué)初就帶來學(xué)校備穿的一雙鞋，冬天或者雨天進入教室前需要換鞋，以保證教室內(nèi)的清潔。學(xué)生只允許把書本文具帶進教室。 說到學(xué)生進教室，還有一個環(huán)節(jié)：學(xué)生上學(xué)到達學(xué)校以后，不得自行進入教室，需要在指定的班級入口的門外等候，那里有專門負責(zé)的老師看管學(xué)生安全。待鈴聲響起，學(xué)生按班級排隊，依次進入，這時，各個班級老師已經(jīng)等候在教室了。學(xué)生因病因故不能來上學(xué)，必須在早上上課前打電話到學(xué)校辦公室請假。否則，當(dāng)各個班級把當(dāng)天的出勤表交上來以后，一旦發(fā)現(xiàn)上面有缺席學(xué)生卻沒電話通知學(xué)校，辦公室的老師就馬上給該生父母打電話，以確認(rèn)學(xué)生是否在家，而不是在上學(xué)路上發(fā)生意外。所以，老師建議，如果孩子由于各種原因無法到校上課，一定要提前跟學(xué)校打招呼。學(xué)生上學(xué)時需自帶午餐到學(xué)校，并在學(xué)校用餐。因為有些學(xué)生有各個不同類型的過敏，所以，學(xué)生帶去學(xué)校的食物禁止與其他同學(xué)分享，而且嚴(yán)禁攜帶有花生果仁食物，因為有學(xué)生是花生過敏體質(zhì)，不僅吃到，即使聞到有花生或者果仁食品都會在短時間內(nèi)危及生命。一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生攜帶花生果仁食品，需盡快安排該生去學(xué)校辦公室隔離用餐，并通知該生家長今后禁止攜帶此類食品來學(xué)校。此外，在學(xué)校工作的員工，甚至我參與的午餐時間監(jiān)管學(xué)生的工作，都需要專門培訓(xùn)如何對花生果仁過敏學(xué)生在發(fā)生意外時進行現(xiàn)場急救。重視閱讀和寫作、表達與交流學(xué)校的教室里除了該有的學(xué)生的課桌課椅，老師的辦公桌椅和各種教具也都在班級教室里。此外，還有一個書架，上面擺放著適合該班級學(xué)生年齡的書籍，這些書除了課堂教學(xué)需要外，通常還用于學(xué)生在課堂上完成作業(yè)以后，自行取書閱讀。四周墻上貼著掛著學(xué)生的作業(yè)和手工作品。上前仔細看，你會發(fā)現(xiàn)全班每個學(xué)生的作業(yè)和作品都包括在里面，而且沒有任何優(yōu)劣等級分類。 在教學(xué)上，十分重視閱讀和寫作。曾經(jīng)不止一個家長對老師表述學(xué)校經(jīng)常灌輸孩子們：閱讀寫作是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)。因為閱讀不好，就看不懂題，或者很難從眾多的書里摘取自己需要的資料信息。而寫作不好，則對題目的解法和算法或者思考過程解釋不清，更無法精確表達題目要求的內(nèi)容。 重視閱讀可說是從學(xué)前班的教學(xué)就開始了，從老師給家長的信里，和大小的家長會上，老師都會明確提出，要求家長每天陪孩子至少讀一本適合的圖書。社區(qū)的圖書館里，不僅有豐富的圖書資源，而且也有類似的讀書活動。讀書不僅僅是讀，還要根據(jù)孩子情況，和孩子一起討論書中的內(nèi)容，諸如從中學(xué)到了什么，會引發(fā)什么思考等等。學(xué)校還經(jīng)常組織學(xué)生參與讀書籌款活動，以此鼓勵學(xué)生廣泛閱讀。隨著孩子年齡增長，老師要求寫讀書筆記。記得我的兩個孩子都是從三年級開始這項內(nèi)容的。最開始老師給出提綱，學(xué)生按照提綱上面的問題作答。比如問故事里都有哪些人物，主人公是誰，你最喜歡誰，為什么，故事里發(fā)生了什么事情，出現(xiàn)了什么問題，是怎么解決的。你自己或者讀過的其它故事里是否有類似情節(jié)，是怎么解決的。如果沒有，就設(shè)想一下，自己遇到這樣的問題，將如何解決?；蛘呦氤雠c故事里不同的解決辦法，再或者按照故事的情節(jié)想象一下后來還會發(fā)生什么，等等。這樣的提綱不僅可以教會學(xué)生如何寫讀書筆記，也引導(dǎo)學(xué)生去從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題并引起思考，為今后獨立完成讀書筆記打下基礎(chǔ)，并為自己的生活提供幫助。 除了經(jīng)常寫讀書筆記，還寫游記。寫游記的最初階段是學(xué)前班時的畫畫。外出去農(nóng)場參觀回來，老師組織學(xué)生討論，大家說一說都看見了什么，自己最喜歡什么，等等，然后再把自己喜歡的內(nèi)容畫出來。學(xué)校里雖然沒有專門的美術(shù)老師教畫畫，但是，畫畫的技能卻很重要，所有科目做課題都用得到。所以，要想孩子在這方面得心應(yīng)手，讓孩子參加課外繪畫班是很有幫助的。隨著年齡增長，游記不僅有圖畫，還要配上文字說明，文字越寫越多，內(nèi)容也越來越具體和豐富，最后逐步形成像樣的文章。 此外，對學(xué)生的口語表達訓(xùn)練一直貫穿在教學(xué)中。從上初級幼兒園開始，老師就安排學(xué)生每天輪流帶一樣自己喜歡的玩具來學(xué)校，在全班面前介紹這個玩具，并現(xiàn)場回答老師同學(xué)的相關(guān)提問，這個教學(xué)項目被稱作“Show and Tell”。也有向全班師生講述自己的周末和假期生活，等等。待到高年級時的班級內(nèi)部和學(xué)校范圍內(nèi)的演講，學(xué)生們個個都可以就某個話題侃侃而談，相當(dāng)多的學(xué)生頗有演講家的風(fēng)范。難怪我?guī)е鴥蓚€孩子回國，見到我的同學(xué)們，面對這些陌生的面孔，她們無拘無束地用中文夾著英文詳細認(rèn)真地回答叔叔阿姨們的提問，參與叔叔阿姨們設(shè)置的游戲，還大大方方地站在他們面前引吭高歌。不禁令我的同學(xué)們驚嘆：加拿大的教育真厲害！強調(diào)動手實踐 和閱讀寫作相比，數(shù)學(xué)的重視程度就遜色一些。但是，很注重把枯燥的算術(shù)題放在日常生活實踐中。記得大女兒班級曾經(jīng)搞過一個課題就是設(shè)計一個派對(Party)。收集每周發(fā)到家里的廣告，剪下自己派對需要的物品，圖和價錢都在上面，根據(jù)班上學(xué)生人數(shù)，設(shè)想每樣物品需要幾個，最后，算出派對所需要的總錢數(shù)。全班評比，看誰的派對準(zhǔn)備的物品最受歡迎，價錢又便宜。聽說還有的班級搞拍賣會，類似這樣的教學(xué)活動，學(xué)生們都一絲不茍地認(rèn)真參與完成。我一直十分欣賞和推崇的教學(xué)活動是大女兒二年級時，老師給學(xué)生介紹一本“Flat Stanly”的書，然后，讓每個學(xué)生用硬紙畫出書中主人公Stanly，再剪下來，放進信封，隨同一封信寄給遠在其它國家或城市的親朋好友，請接到信的親友回復(fù)一封信，講述所在國家或城市的歷史地理風(fēng)土人情等等，并帶著紙人Stanly到當(dāng)?shù)刂包c拍一張合影照隨信一起寄回來。班上的學(xué)生們分別把紙人Stanly寄去中國，英國，澳大利亞，美國，新加坡，加拿大的溫哥華蒙特利爾等等，幾個星期后，學(xué)生們陸續(xù)收到回信，湊到一起，就是一堂生動形象的歷史地理社會學(xué)課，學(xué)生們從中還學(xué)會了信件的寫作技巧。 我在給一年級班級做午餐監(jiān)管時，看見教室的窗臺上擺著一排裝滿水的塑料瓶，每個瓶子里都架著一塊紅薯，紅薯的中部插著三根牙簽，以便把紅薯架在瓶口處，紅薯的下半部浸在水里，上半部則在水面上。過幾天，便見浸在水里的紅薯部分長出了根，而在水面上面的部分則長出了芽，不久又長成莖和葉子。學(xué)生們告訴我他們的社會科學(xué)課正在學(xué)習(xí)植物的根莖葉。如此讓學(xué)生一目了然地看到植物的變化，真是比老師單純的講解要直觀得多。 類似這樣的實踐活動還有很多。在學(xué)習(xí)石頭的不同種類和形成時，老師帶領(lǐng)學(xué)生去戶外教育中心，直接接觸不同的石頭，并請專業(yè)老師做講解。 小女兒五年級的社會學(xué)課程學(xué)習(xí)加拿大三級政府時，正好趕上安省省選。于是，老師就安排學(xué)生們搞了一場全校范圍內(nèi)的模擬省選。學(xué)生們先是分成不同黨派，出海報，到師生間拉選票，號召大家積極投票，以及宣傳投票程序及方式，投票當(dāng)天又分工擔(dān)任不同職責(zé)，最后統(tǒng)計出評選結(jié)果。除此之外，還組織學(xué)生去安省議會大樓參觀，并在工作人員協(xié)助下場進行模擬辯論。注重培養(yǎng)團隊精神從三年級開始正式開設(shè)音樂課，學(xué)習(xí)基本的樂理知識，每個學(xué)生需要買一個形狀像笛子似的樂器Recorder（中文叫“龠”yue四聲）來配合教學(xué)。 到了六年級，開始學(xué)習(xí)管樂器。老師根據(jù)學(xué)生報名情況，將班上學(xué)生分成不同樂器組，所使用的樂器可以從學(xué)校借，也可以自己買或者到樂器店租。此外，學(xué)生個人可以根據(jù)自己情況，報名參加學(xué)校的管樂隊。據(jù)說，管樂樂器單獨吹奏的效果遠不如管樂隊吹出的效果。所以，樂隊的配合和集體觀念，會在樂隊的排練和演奏中充分體現(xiàn)出來。學(xué)校的管樂隊定期排練，參與學(xué)校集會演出，也外出參加地區(qū)音樂節(jié)的比賽。 運動隊也是培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念和團隊精神的地方。球隊的獲勝，除了隊員高超的技戰(zhàn)術(shù)之外，相互間的協(xié)調(diào)配合也是相當(dāng)重要的。別看平時的體育課基本是在玩游戲，可學(xué)校的運動隊的訓(xùn)練，比如籃球隊排球隊足球隊，還是比較專業(yè)的，也定期外出參加地區(qū)的比賽。我的體會是：要想孩子在樂隊和運動隊里有出色表現(xiàn)，課余讓孩子參加相應(yīng)的課程就十分重要。 嚴(yán)格按照年齡入學(xué)和分級 學(xué)生入學(xué)按年齡分級，不鼓勵跳級，也沒有留級制度。4歲開始上幼兒園初級班，5歲是幼兒園高級班，6歲開始讀一年級。對不跳級制度，我們是深有體會和領(lǐng)教的： 記得當(dāng)年我的小女兒在幼兒園初級班即將結(jié)束時，老師向?qū)W校推薦也極力建議我讓她跳過幼兒園高級班而直接上一年級。老師當(dāng)時向我解釋說，這么做除了小女兒在學(xué)業(yè)上可以完全勝任，也有她在班級里出色的組織領(lǐng)導(dǎo)才能，而且她的生日在年初，比一年級規(guī)定的學(xué)生年齡最低線只差一個多月。還有，幼兒園的初級班和高級班是在一起上課的，第二年的高級班也還由這個老師教，估計教學(xué)內(nèi)容對她來講沒什么新鮮可學(xué)的了。不久，校長約我見面，并給了我這樣的解釋：學(xué)校不鼓勵學(xué)生跳級是考慮到孩子即使在學(xué)業(yè)上可以適應(yīng)高一年級的內(nèi)容。但是，心智方面卻不可達到高一年級的水平，而且，即使現(xiàn)在看不出來，等到孩子上了高中，甚至大學(xué)時，就有可能會在社交或者生活獨立性等方面顯得比同年級的年齡稍大的孩子遜色。倒不如讓孩子留在同齡孩子中間，培養(yǎng)領(lǐng)袖才能。 我其實也不很贊成孩子跳級，原因是不希望孩子早一年離開家去上大學(xué)。對校長的解釋我也完全贊同。后來的事實證明，小女兒在幼兒園高級班里像個小姐姐，帶領(lǐng)初級班的學(xué)生去飲水處喝水，幫助個別學(xué)生上廁所，還協(xié)助老師教學(xué)等等，充分發(fā)揮她的組織和領(lǐng)導(dǎo)才能，而且一直持續(xù)到現(xiàn)在。不僅在學(xué)校里，甚至在我們的日常家庭生活中也時常充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的角色。 學(xué)校沒有升學(xué)考試，學(xué)生成績報告上的學(xué)習(xí)成績都是基于學(xué)生平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，及小測驗等等。老師的評語相當(dāng)詳細地說明該生已經(jīng)掌握了哪些教學(xué)內(nèi)容，在哪些方面還需要加強。三年級和六年級有安省的統(tǒng)一考試，被稱作EQAO（Education Quality and Accountability Office），主要目的是為了了解教學(xué)安排和教育經(jīng)費投入是否合理，并不是以此來決定學(xué)生是否可以升級或留級。學(xué)生在收到EQAO成績時，已是下個學(xué)年度的10-11月。 雖然不以學(xué)生成績優(yōu)劣給學(xué)生跳級和升級，但是，每個學(xué)年班級學(xué)生都打亂重新分班，學(xué)校的解釋是希望學(xué)生能有機會和不同的同學(xué)在一起，學(xué)會和不同的人打交道。老師也不跟班，也就是說每年換一個老師。老師固定教某個年級，也便于集中精力鉆研某一年級的學(xué)生特點及安排教學(xué)內(nèi)容。此外，學(xué)校設(shè)有特殊教育項目，一是為智障學(xué)生安排特殊老師進行專門特殊的教學(xué)。二是在三年級的學(xué)生中進行一次能力考查，通過系列考核的學(xué)生，被認(rèn)為是思維相對活躍、接受能力較強的，便被推薦進入“天才班”（Gifted Program）學(xué)習(xí)。家長和學(xué)生有權(quán)選擇“去”還是“不去”。 選擇“去”的學(xué)生，被集中在當(dāng)?shù)亻_設(shè)有“天才班”的學(xué)校上學(xué)。小女兒在這樣的班里讀了三年，總體感覺是雖然 教學(xué)內(nèi)容還是按照教學(xué)大綱的進度，但是，做更多的課題（Project），個人做或者分小組做，并參與組織更多班級或?qū)W?；顒?，對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練有很大幫助。前面提到過的組織全校師生模擬省選，就是這個班級的一項重大活動。每個學(xué)年末，學(xué)校都來信詢問該生下個學(xué)年是否繼續(xù)就讀。如果不希望繼續(xù)就讀，即可返回原來的學(xué)校。 身邊很多“天才班”學(xué)生家長都希望孩子在小學(xué)階段就讀“天才班”以有更多機會培養(yǎng)鍛煉各方面技能，升入高中后，就退出“天才班”以便把更多精力放在學(xué)業(yè)上。但是，常常事與愿違，因為“天才班”的班級每年只有一個，整個班級學(xué)生固定在一起從四年級上完八年級，學(xué)生們之間已經(jīng)結(jié)為深厚友誼，部分孩子不愿分開回到自己就近的高中上學(xué)，以此成為有些家長的煩惱。服務(wù)他人 機會均等學(xué)生中間沒有班長等班級干部，只要愿意，每個學(xué)生都有機會為班級為學(xué)校為他人做力所能及的事情。比如每天開始上課后不久，需要把班級當(dāng)天的出勤表交去辦公室，這項工作從幼兒園初級班就開始由班上學(xué)生輪流去做。 每天學(xué)校午餐時間，因為老師也利用這個時間外出午餐，所以各個班級都需要一名家長做監(jiān)管，同時，三年級以下班級每班還需要兩名高年級學(xué)生（五年級以上）來幫忙照看，在五年級以上的班級里的學(xué)生為此報名，老師再安排報名的學(xué)生輪流去做這項工作。他們在自己吃午餐的同時，還需要照看低年級學(xué)生的安全，幫助打開午餐飯盒，督促收好午餐飯包等等，這就為家里沒有弟弟妹妹的學(xué)生提供了很好的照顧別人的機會。 七、八年級的學(xué)生，有機會報名輪流負責(zé)學(xué)校每天早上的廣播，擔(dān)任午餐時間的學(xué)校辦公室的接電話等工作，以及利用課間時間去學(xué)校圖書館整理圖書等等。 學(xué)校組織運動會和音樂會，也可以看到很多現(xiàn)場工作都是由學(xué)生來擔(dān)任。 這些都無疑使得每個學(xué)生從小樹立服務(wù)他人的奉獻精神，和學(xué)以致用的思想。
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