美國本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置是什么樣的
2023-05-25 10:28:02 來源:中國教育在線
美國本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置是什么樣的,很多同學(xué)對(duì)于這個(gè)問題有疑問和不解,那么下面就跟著中國教育在線的小編詳細(xì)了解一下吧。
必修課:初等經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)
選修課:貨幣經(jīng)濟(jì)理論、勞動(dòng)和人力資源、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)
理論經(jīng)濟(jì)學(xué):數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)微觀理論(博弈論)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué) 經(jīng)濟(jì)理論、社會(huì)科學(xué)的博弈分析、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)組織學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、
應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué) :衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)體制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)和制度分析,人口統(tǒng)計(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)研習(xí)班(專題各異)、組織經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、經(jīng)濟(jì)史和經(jīng)濟(jì)思想史。
二、美國經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和本科課程設(shè)置特點(diǎn)
1、人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是統(tǒng)率教學(xué)活動(dòng)的核心
在大學(xué)階段,由于學(xué)生求學(xué)的時(shí)間和精力本身是稀缺性資源,那么如何實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置,以盡可能小的投入獲取最大限度的產(chǎn)出,則應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校在設(shè)置課程計(jì)劃時(shí)首當(dāng)其沖面臨的問題。那么如何確立經(jīng)濟(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)呢?
我們智慧留學(xué)老師通過考察和比較美國各名牌大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系的課程設(shè)置和培養(yǎng)計(jì)劃,給我們的深刻印象是各校都貫穿一個(gè)基本的教育理念,那就是培養(yǎng)目標(biāo)必須追隨社會(huì)需求,在制定切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,圍繞目標(biāo)富有針對(duì)性地設(shè)置課程體系。
根據(jù)耶魯大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系對(duì)畢業(yè)生流向的調(diào)查,該校近幾年培養(yǎng)的本科畢業(yè)生中,有3/4的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入經(jīng)濟(jì)學(xué)教育、法律、工商管理或其他專業(yè)領(lǐng)域工作了兩到三年,而后在相關(guān)領(lǐng)域繼續(xù)攻讀碩士乃至博士學(xué)位;其余1/4的畢業(yè)生則沒有接受更高層次的專業(yè)訓(xùn)練而始終在工商企業(yè)、政府部門或其他組織內(nèi)從事實(shí)際工作。
這種畢業(yè)生流向意味著經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教育必須尤其針對(duì)工商界、教育界、法律界和政府部門對(duì)人才的需求做出適應(yīng)性的安排。
例如,斯坦福大學(xué)在制定經(jīng)濟(jì)學(xué)本科人才的培養(yǎng)計(jì)劃時(shí),強(qiáng)調(diào)三項(xiàng)目標(biāo)定位:
一是熟知現(xiàn)代社會(huì)各類經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象
二是掌握分析經(jīng)濟(jì)問題的技能
三是具有評(píng)估公共政策的實(shí)際才能
這種目標(biāo)定位既為畢業(yè)生今后在工商界、教育界、法律界和政府部門從事實(shí)際工作提供基本的知識(shí)和技能,同時(shí)也為他們?cè)谙嚓P(guān)領(lǐng)域進(jìn)一步深造創(chuàng)造了條件。
與我國國內(nèi)的多數(shù)大學(xué)相比,美國經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科課程目標(biāo)定位顯然是比較低調(diào)然而卻又是相當(dāng)細(xì)化的,它沒有過分強(qiáng)調(diào)人才的高層次性和專業(yè)性,沒有刻意拔高經(jīng)濟(jì)學(xué)本科畢業(yè)生的研究水準(zhǔn),從而一方面與碩士、博士階段的繼續(xù)教育拉開了檔次。
同時(shí)另一方面也主要偏重于提供給學(xué)生相對(duì)專業(yè)化的實(shí)用技能,有較為明確的市場(chǎng)供給定位。這種本科階段的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)背景也就增強(qiáng)了畢業(yè)生在上述幾個(gè)領(lǐng)域就業(yè)和深造的競(jìng)爭(zhēng)力。
2、美國經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科課程往往通過選修課程的方向性設(shè)置來組織教學(xué)
如加州大學(xué)伯克利分校經(jīng)濟(jì)學(xué)系就將所開設(shè)的選修課程分為三大類,規(guī)定主修經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生在達(dá)到必修課程的學(xué)習(xí)要求后,必須從理論經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和制度分析、經(jīng)濟(jì)史和經(jīng)濟(jì)思想史等三類課程中完成選修學(xué)分,不能有狹隘的偏好,只修讀其中某一類課程。
另外多數(shù)大學(xué)要求經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生要學(xué)2-3門自然科學(xué), 信息科學(xué)或者應(yīng)用技術(shù)學(xué)科的課程, 以完成畢業(yè)的要求, 從而可以培養(yǎng)有廣闊思路與認(rèn)知能力的經(jīng)濟(jì)學(xué)專家與投資管理專家, 能夠適應(yīng)高科技迅猛發(fā)展的客觀要求。
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