美國(guó)高中數(shù)學(xué)課程講的是什么
2023-09-05 13:18:57 來(lái)源：中國(guó)教育在線
美國(guó)高中數(shù)學(xué)課程講的是什么，很多同學(xué)對(duì)于這個(gè)問(wèn)題有疑問(wèn)和不解，那么下面就跟著中國(guó)教育在線的小編詳細(xì)了解一下吧。
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美國(guó)高中數(shù)學(xué)課程
中國(guó)教育與西方國(guó)家，尤其是美國(guó)高中的教育的差異一直是人們所熱衷于討論的話題，而其中數(shù)學(xué)學(xué)科的教育差距尤其突出。一個(gè)是花朵，一個(gè)是種子。一個(gè)講正規(guī)，一個(gè)講實(shí)用。這是對(duì)此種差異最籠統(tǒng)的概括，產(chǎn)生差異的原因總是多種多樣的，從民族的核心文化觀念到當(dāng)今國(guó)家具體國(guó)情，都不同程度上的導(dǎo)致了這樣的不同。了解更多信息
每門美國(guó)高中課程都分四個(gè)等級(jí)：Academics, Honors, Pre-AP, AP 難度依次增加。內(nèi)容只要是我們高中學(xué)的所有東西他們也都學(xué)的。只不過(guò)他們是把數(shù)學(xué)分成了幾個(gè)板塊兒，有三角函數(shù)，代數(shù)1，代數(shù)2，幾何1，幾何2，三角函數(shù)，預(yù)備微積分，如果你選擇AP課程，就要學(xué)習(xí)大學(xué)里的微積分，年終的時(shí)候參加考試，過(guò)了的話可以折抵大學(xué)學(xué)分，當(dāng)然這種比較難了。如果是Academics和Honors,就相當(dāng)于是我們初中的難度，Pre-AP級(jí)別的和我們高中差不多，可能會(huì)略微簡(jiǎn)單點(diǎn)兒，但是AP課程內(nèi)容就是我們高中講不到的了，而且要學(xué)得很透徹。
從美國(guó)高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置我們不難看出，就像西方的電影一樣，有很完善的分級(jí)系統(tǒng)，這樣一來(lái)，很自然的就會(huì)使不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同對(duì)數(shù)學(xué)興趣程度的學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而得到最適合自己的發(fā)展。眾所周知的，中國(guó)人也津津樂(lè)道的，就是美國(guó)人的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單，其實(shí)從上文美國(guó)的數(shù)學(xué)課程情況不難看出，并不是美國(guó)人的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單，而是我們認(rèn)識(shí)得太簡(jiǎn)單。的確，對(duì)于美國(guó)高中基礎(chǔ)一般或較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，Academics, Honors,就是他們所需要掌握的內(nèi)容，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有我們高中數(shù)學(xué)難度大。但對(duì)于美國(guó)高中有頭腦有興趣有很好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的目標(biāo)是AP，而AP的內(nèi)容就是我們國(guó)內(nèi)高中并不涉及到的，也就是說(shuō)，即使是國(guó)內(nèi)高中數(shù)學(xué)最好的一些學(xué)生，他們所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)很難超過(guò)在美國(guó)高中同級(jí)別的學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。作為一名中國(guó)高中生，同時(shí)也作為一名AP課程學(xué)習(xí)者，我自己的確是很清楚地認(rèn)識(shí)到這樣的差異。對(duì)于一個(gè)真正愿意學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，AP才能算是對(duì)他們來(lái)說(shuō)有挑戰(zhàn)性的課程，這也正是為什么AP成績(jī)可以作為美國(guó)大學(xué)錄取參考內(nèi)容的原因。所以，只片面的就判斷美國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不及中國(guó)學(xué)生是不合理的。
而比較國(guó)內(nèi)高中數(shù)學(xué)課程的設(shè)置，盡管經(jīng)過(guò)課程改革之后學(xué)生有了一定自我選擇的空間，但大體來(lái)講，學(xué)生依舊是老師教什么學(xué)什么，在一個(gè)班上，不論是成績(jī)很好的學(xué)生還是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，基本上都在按照同樣的進(jìn)度以及同樣的難度要求在進(jìn)行學(xué)習(xí)，也許有些內(nèi)容對(duì)一些學(xué)生來(lái)講已經(jīng)超出其能力范圍很難理解很難接受，可進(jìn)度是不等人的，這樣就很自然的拉大了學(xué)生之間的差距，分化嚴(yán)重。而美國(guó)人一直有一種觀念就是所謂的“數(shù)學(xué)白癡”，他們多半相信學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是需要一種天賦的，所以很多學(xué)生如果從小沒(méi)在數(shù)學(xué)方面變現(xiàn)很大興趣以及天賦的話從入學(xué)起就會(huì)被分到較慢的班級(jí)，這樣的話就會(huì)出現(xiàn)傳言中的那種到了初中還在學(xué)加減之類的情況，學(xué)校的班級(jí)被分了5個(gè)層次，這樣一來(lái)，就很好的實(shí)現(xiàn)了因材施教，數(shù)學(xué)天才可以學(xué)到高深的理論而基礎(chǔ)較差的學(xué)生也不必因?yàn)椴荒芾斫饨虒W(xué)內(nèi)容而痛苦。當(dāng)然，我對(duì)這種觀念不置可否，但不可否認(rèn)，這也的確是為什么我國(guó)學(xué)生在高中都有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力可到了大學(xué)之后在數(shù)學(xué)專業(yè)上并不能在國(guó)際領(lǐng)先的原因之一。
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