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留學(xué)美國應(yīng)具備的三種能力

2024-09-07 13:15:33 來源:中國教育在線

隨著人們經(jīng)濟(jì)水平的提高,對于很多家庭來說,留學(xué)不再是一個可望而不可及的事情,許多人都想要留學(xué),那其中留學(xué)美國應(yīng)具備的三種能力?針對這個問題,下面中國教育在線小編就來和大家分享一下。

留學(xué)美國應(yīng)具備的三種能力

這種教育方式背后蘊(yùn)含的豐富理念至少可以歸納為兩點:

一、學(xué)生不僅向老師學(xué)習(xí),而且也應(yīng)該盡可能多地與同學(xué)交流并互相學(xué)習(xí),教授絕不是學(xué)生們汲取知識的唯一途徑。

二、同學(xué)擁有和老師同等的提問與質(zhì)疑的權(quán)利。

那么要適應(yīng)這種教學(xué)方式,學(xué)生需要具備哪些能力呢?下面一起來看看。

1、良好的表達(dá)和溝通能力

亞利桑那大學(xué)的Levin教授在答卷中抱怨, 不論我怎么鼓勵我的中國學(xué)生,他們就是不說話!在我的課上,最安靜的一群人肯定是中國學(xué)生。他們不說話,我無法確定他們是否聽懂了我講的內(nèi)容。伯克利大學(xué)教育學(xué)院的教授Gomez反饋說,我的中國學(xué)生只有在得了低分后才找我溝通。其實,他們應(yīng)該早點來跟我討論一下怎樣才能得高分。我真的不太理解,他們似乎很少在課外與教授們接觸,他們完全可以利用這些機(jī)會更好地進(jìn)行溝通啊。

問過許多中國學(xué)生為什么他們在課堂上這么安靜。他們的觀點不外乎以下幾種:

(1)從小我的父母和老師就告誡我:找到了正確的答案再講出來。

(2)在沒想清楚就說出自己的看法是非常淺薄的表現(xiàn)。

(3) 當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我的答案跟別人不一樣的時候,我不好意思說出來。

事實上,當(dāng)時你發(fā)現(xiàn)自己想的跟別人不同時,恰恰應(yīng)該說出來。說出自己的看法,可以幫助你理清自己的思路、加深自己的理解、并幫助你迸發(fā)新的想法。我曾經(jīng)這樣鼓勵班里的學(xué)生表達(dá)他們的想法:發(fā)言的時候,沒有人指望你說出一個盡善盡美、毫無瑕疵的觀點和看法,何必?fù)?dān)心呢?每個人都說出自己的想法,不就是最好的頭腦風(fēng)暴嗎?來自不同背景的人說出自己的看法,那會極大地豐富每個人的視野和頭腦,這不是最好的多元文化交流的機(jī)會嗎? YJBYS建議那些不善于參與課堂討論的中國學(xué)生先嘗試跟自己的教授多交流,告訴他們自己有什么困惑,或者把在課堂上沒有機(jī)會說的話都說出來。這樣的一對一交流會大大增加你的自信,并轉(zhuǎn)化成參與課堂討論的動力。

2、提出問題并批判性思考問題的能力

多位教授在問卷回答中指出,中國學(xué)生在課上需要更主動更積極地參與,而不是被動地坐在那里聽。他們需要有質(zhì)疑能力,需要問問自己哪些證據(jù)可以證明或者證偽前人或者其他人提出的觀點。對于中國學(xué)生習(xí)慣以考試成績高低論優(yōu)劣的思維模式,這些教授們頗有微詞也頗為擔(dān)心。 他們認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)決不是唯一尺度,學(xué)生思考能力的提高是評判學(xué)習(xí)效果重要指標(biāo)。斯坦福大學(xué)心理系的Johnson教授說,如果你的目標(biāo)是創(chuàng)新,你的美國教授肯定愿意跟你一起合作或者協(xié)助你。但是,這需要你有尖銳的看問題的眼光去質(zhì)疑已有的知識,而不是重復(fù)那些別人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的理論。一位紐約大學(xué)的教說, 中國學(xué)生很善于總結(jié),但不善于批評、分析和提出自己的觀點。

為什么提出問題分析問題的能力對我們?nèi)绱酥匾?這是因為提問讓我們可以把閱讀從靜態(tài)的、單向的看變?yōu)閯討B(tài)的、雙向的交流,是一個深度理解的過程。提出問題的過程,讓我們可以思考所讀內(nèi)容的表達(dá)是否清楚明白,是否符合邏輯,是否還有其他更為恰當(dāng)?shù)膫鬟f信息的方法。這就是為什么簡單的記錄和抄寫只能是膚淺的理解,而提問或者批評指摘才能帶來深入的思考。 提問除了對理解學(xué)術(shù)文章大有裨益,對于有效的社會性交流也起著很重要的作用。首先,提問可以幫助交談雙方發(fā)現(xiàn)共識所在,這在協(xié)作或者團(tuán)隊性合作中尤其重要。其次,提問有利于控制話題的走向。還是以課堂討論為例,通過提問可以幫助你把話題轉(zhuǎn)移到自己擅長的方向上來,實現(xiàn)了成功的話題轉(zhuǎn)移還擔(dān)心自己無話可說嗎?事實說明,許多中國學(xué)生覺得參與課堂討論難也跟他們不會問問題有關(guān)。第三,提問可以讓交流的目標(biāo)更加明確,讓交流的過程更加有效,可以避免雞同鴨講的狀況。

3、良好的寫作能力

坦率的講,寫作對每個學(xué)生來說都是一件很不容易的事情,不光中國學(xué)生覺得難,每一個學(xué)生都覺得難。 加州大學(xué)洛杉磯分校的Siegal教授這樣回答。我完全贊同他的這一觀點。 但為什么中國學(xué)生覺得寫學(xué)術(shù)文章尤其難呢? 西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)系的Voli教授的回答很給我們啟發(fā),大多數(shù)中國學(xué)生學(xué)習(xí)都很勤奮刻苦,他們也很聽話。我布置的任何作業(yè)他們都會盡全力完成。然而,他們只是把我告訴他們的或者書上說的寫下來,他們太習(xí)慣于復(fù)述別人的觀點,卻不能說出自己的故事、形成自己的觀點。這是最大的問題沒有自己的觀點。 我問過許多中國學(xué)生為什么覺得寫作難。他們的回答如出一轍,我們在本科的時候沒怎么寫過這樣的東西,老師也沒教過該如何寫學(xué)術(shù)的文章。從學(xué)生們交上來的論文來看,他們確實需要提高寫學(xué)術(shù)性論文的能力,好多學(xué)生要么無法明確地提出自己的觀點,要么不知道如何佐證自己的看法??磥?,我們有必要反思一下如何在大學(xué)階段繼續(xù)提高學(xué)生的寫作能力、特別是寫學(xué)術(shù)性論文的能力。 是不是英語的能力限制了他們的寫作水平?我把這個問題提給很多教授。他們都說,英文水平確實會有所影響,但是還有更重要的兩個因素:大量閱讀和批判性思考的能力。在美國讀書的中國學(xué)生常常抱怨教授們布置的閱讀材料太多了。確實,在美國讀大學(xué)或者研究生,每周的閱讀量動輒就上百頁。一個歷史系的教授告訴我,每兩周讀一本厚厚的大部頭著作對她的學(xué)生來說是家常便飯。范德比爾特大學(xué)工程學(xué)院的Jonnason教授說,要想寫得好,首先要多讀。一個讀過50本書的人肯定比只讀過2本的人寫得好。 此外,不少美國教授指出,工作經(jīng)驗和社會經(jīng)歷的不足也導(dǎo)致了中國學(xué)生在寫文章的時候很難把理論和實踐結(jié)合起來。其實,必要的社會實踐和經(jīng)歷不僅是文學(xué)創(chuàng)作者不可或缺的條件,對學(xué)術(shù)寫作同樣也有很大的幫助。

中國的教育界需要進(jìn)一步關(guān)注并思考:我們的學(xué)生在跨文化的背景下學(xué)習(xí)時表現(xiàn)如何?哪些能力的欠缺限制了他們的發(fā)展和成功?教育工作者應(yīng)該如何提高學(xué)生所需要的這些能力?在教育全球化浪潮的今天,我們必須反思是否為培養(yǎng)全球化的人才做好了準(zhǔn)備。

關(guān)于“留學(xué)美國應(yīng)具備的三種能力”以及相關(guān)內(nèi)容,這篇文章中國教育小編先介紹到這里了,如果你還想關(guān)注更多,那么可以繼續(xù)接著關(guān)注其他文章了解。

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