托福閱讀24分如何提高

近年來(lái)，越來(lái)越多的中國(guó)學(xué)子選擇留學(xué)，那其中托福閱讀24分如何提高？本文則針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，為大家整理了資料，接下來(lái)咱們就一起往下了解吧。

托福 閱讀24分如何提高

托福閱讀24分如何提高?托福閱讀想要拿到高分并不容易，備考時(shí)間和托福成績(jī)并不一定成正比。那么托福閱讀究竟如何才能提高呢?托福閱讀的滿分30，同學(xué)備考在閱讀上花的時(shí)間不少，分?jǐn)?shù)卻并不理想。

一. 閱讀速度一定要提高

提高速度好像并沒(méi)不是什么有用的技巧，但是其實(shí)卻有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。不過(guò)這里必須強(qiáng)調(diào)的是，這里是在保證正確率的情況下提升我們的做題速度，而不是用所謂的關(guān)鍵詞解題法，隨便看幾個(gè)關(guān)鍵詞就做題了，這里面所要求的提高做題速度，是通過(guò)我們通過(guò)看美劇，通過(guò)翻譯TPO閱讀文章等方法，強(qiáng)化我們對(duì)于英語(yǔ)本身語(yǔ)言組織能力，或者說(shuō)理解能力。

二.大量練習(xí)，題海戰(zhàn)術(shù)

還記得高中的題海戰(zhàn)術(shù)嗎?是的，題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)于托福閱讀的提升是很有效的。只有到這個(gè)時(shí)候，TPO題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)才是有意義的，我們要通過(guò)海量的做題，提升我們的理解能力，檢驗(yàn)我們的語(yǔ)法體系細(xì)節(jié)的問(wèn)題，同時(shí)幫助我們掌握對(duì)于出題的固有思路的習(xí)慣。這是除summary與單詞題之外的題型搶分的關(guān)鍵。

三.不該錯(cuò)的題保證不做錯(cuò)

閱讀考試完以后，很多同學(xué)都會(huì)說(shuō)，很多題會(huì)做的，做錯(cuò)了，但是已經(jīng)考完試了，再說(shuō)會(huì)做有什么用呢?避免不該錯(cuò)的題會(huì)讓我們成績(jī)得到明顯提升?？荚囍幸欢ㄒ礈?zhǔn)題目和選項(xiàng)，不要做錯(cuò)本來(lái)不該錯(cuò)的題，這個(gè)點(diǎn)的把握其實(shí)并不容易。閱讀的速度很快，要再快速做題的過(guò)程中避免這類錯(cuò)誤需要大家在平時(shí)的練習(xí)中多注意。

快速提升托福閱讀速度的方法

快速泛讀是指廣泛閱讀大量涉及不同域的文章，要求讀得快，理解和掌握文中的主要內(nèi)容就可以。要確定一個(gè)明確的閱讀定額，定額要結(jié)合自己的實(shí)際，可多可少，例如每天讀20頁(yè)。

而計(jì)時(shí)閱讀每次進(jìn)行5～10分鐘即可，不宜太長(zhǎng)。因?yàn)橛?jì)時(shí)快速閱讀，精力高度集中，時(shí)間一長(zhǎng)，容易疲勞，精力分散反而乏味。

尋讀又稱查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。它是一種從大量的資料中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或某一項(xiàng)特定信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等，而對(duì)其它無(wú)關(guān)部分略去不讀的快速閱讀方法。

它與略讀不同，略讀時(shí)，讀者事先對(duì)材料一無(wú)所知，而尋讀則是在讀者對(duì)材料有所了解的情況下進(jìn)行的。具體地說(shuō)，尋讀帶有明確的目的性，有針對(duì)性地選擇問(wèn)題的答案。

略讀又稱跳讀(reading and skipping)或?yàn)g覽(glancing)，是一種專門的，非常實(shí)用的快速閱讀技能。

在進(jìn)行托福閱讀略讀時(shí)，要利用印刷細(xì)節(jié)，如文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題、斜體詞、黑體詞、腳注、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，對(duì)文章進(jìn)行預(yù)測(cè)略讀。預(yù)測(cè)略讀要了解作者的思路、文章方式(模式)，以便把握大意，有關(guān)的細(xì)節(jié)及其相互關(guān)系。

以一般閱讀速度(200～250wpm)閱讀文章開(kāi)頭的一、二段，力求抓住文章大意，背景情況，作者的文章風(fēng)格，口吻或語(yǔ)氣等。閱讀段落的主題句和結(jié)論句。抓住主題句就掌握了段落大意，然后略去細(xì)節(jié)不讀，以求得略讀速度。注意轉(zhuǎn)折詞和序列詞。轉(zhuǎn)折詞如however，moreover，inaddition等;序列詞如firstly，secondly等。

托福寫作取得高分的關(guān)鍵

1、仔細(xì)審題，分析提示句，明確三方面問(wèn)題

切題是寫好文章重要的前提。有的考生抱怨，自己感覺(jué)文章內(nèi)容豐富、語(yǔ)言生動(dòng)流暢，得分卻不高。其實(shí)，文章跑題是分?jǐn)?shù)偏低的主要原因。因此，審好題、審清 題在很大程度上關(guān)系到整篇文章的成敗，不可以掉以輕心。審題，不要仔細(xì)研究題目，還要結(jié)合給出的提示句加以分析。首先要明確文章要寫的內(nèi)容，即文章要 圍繞什么主題來(lái)寫，這是計(jì)劃證整篇文章切題的關(guān)鍵;其次，確定文章所需的主語(yǔ)人稱，人稱混亂是中學(xué)生常犯的一個(gè)毛病，而在審題階段確定人稱是避免文章人稱 混亂的有效途徑;第三，注意文章對(duì)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)氣有無(wú)特殊要求。

2、圍繞提示句，構(gòu)建文章框架

草擬提綱時(shí)，要緊緊圍繞提示句，尤其是提示句的關(guān)鍵詞，盡量多地?cái)U(kuò)展提示句所提供的信息，從而基本構(gòu)筑出文章的框架。在擴(kuò)展提示句時(shí)，要注意，可以原封不 動(dòng)地照抄提示句中的關(guān)鍵詞，但是對(duì)不要照搬提示句中的詞組和句子，一定要變換意思相同的表達(dá)進(jìn)行替換，這是顯示考生語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要一環(huán)。為了避免段 落內(nèi)容跑題，要從提示句中的關(guān)鍵詞出發(fā)，圍繞關(guān)鍵詞開(kāi)拓思路，發(fā)揮聯(lián)想，記錄下所聯(lián)想到的東西：可以是句子，也可以是詞組;可以是英語(yǔ)，也可以是漢語(yǔ)。然后對(duì)所記錄的內(nèi)容進(jìn)行篩選，選擇有代表性的內(nèi)容草擬出文章的提綱。

3、依據(jù)所擬提綱，寫出全文主旨句及段落主題句

全文主旨句(thesis statement)涵蓋全文的核心內(nèi)容，而段落主題句(topic sentence)則是統(tǒng)段落中心內(nèi)容的。段落主題句是為全文主旨句服務(wù)的。很多同學(xué)對(duì)全文主旨句缺乏了解，甚至無(wú)法區(qū)分全文主旨句和段落主題句。提出全文主旨時(shí)，應(yīng)注意下面的問(wèn)題：

1)主旨通常是一個(gè)包含所寫的主旨要義，即中心思想的單一的陳述句。

2)主旨對(duì)文章的展開(kāi)加以限制。

3)主旨不能用短語(yǔ)、從句、或疑問(wèn)句。

4)主旨應(yīng)該明確具體，但主旨如果過(guò)于具體化就無(wú)法展開(kāi)文章的寫作。

5)同一個(gè)標(biāo)題可以有不同的主旨，所選主旨必須側(cè)重標(biāo)題的某一不同方面的內(nèi)容。

6)主旨必須揭示作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

為使大家更透徹地了解全文主旨句，請(qǐng)大家先仔細(xì)閱讀下列句子，判斷哪些句子是有效的主旨句，并說(shuō)明理由：

1)Our classroom is clean, bright and cozy.

主旨過(guò)窄，無(wú)法展開(kāi)來(lái)寫，是無(wú)效的主旨。

2)Though facing many serious difficulties, our reform is still a successful one.

有效主旨，既不過(guò)于寬泛也不過(guò)于細(xì)節(jié)，留有繼續(xù)拓展的余地。

3)The sun is very important.

這句話話題過(guò)大，無(wú)法把握，用幾十萬(wàn)字的篇幅來(lái)敘述也未必說(shuō)得夠詳盡。作為主旨顯得過(guò)寬，比較含糊，不能讓讀者明白作者想寫什么，因而是無(wú)效主旨。

根據(jù)英美人的寫作習(xí)慣，全文主旨句在文章首段的后一句出現(xiàn)為宜。全文主旨句和段落主題句是作者思維的起點(diǎn)，切題的準(zhǔn)繩。好的段落主題句，不但切題，便于 圍繞主旨句進(jìn)行擴(kuò)展，而又常常給讀者一種一針見(jiàn)血的感受。看到段落主題句，讀者應(yīng)大致了解段落要闡述的內(nèi)容，因而段落主題句通常是一個(gè)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容 概括、用詞簡(jiǎn)潔、明了的單句。通常將段落主題句置于段落的開(kāi)頭，可使文章結(jié)構(gòu)更清晰，說(shuō)服力更強(qiáng)。

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