英式教育究竟有什么優(yōu)點(diǎn)
2024-05-28 10:43:27 來(lái)源：中國(guó)教育在線
很多同學(xué)都很關(guān)注英式教育究竟有什么優(yōu)點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題，那么接下來(lái)就跟著中國(guó)教育在線小編一起來(lái)看看吧，相信你通過(guò)以下的文章內(nèi)容就會(huì)有更深入的了解。
那么，為什么英國(guó)的大學(xué)可以培養(yǎng)出如此多的人才？其實(shí)，這與西方國(guó)家的教育理念是分不開(kāi)的。
與其教授學(xué)生知識(shí)，如讓學(xué)生掌握自己獲得知識(shí)的方法
我們每個(gè)人對(duì)中國(guó)的教育形式都深有體會(huì)，從各種考試中我們就能體驗(yàn)到中國(guó)教育對(duì)知識(shí)的“復(fù)制性”十分濃重。但在西方傳統(tǒng)教育觀念中，老師和施教者往往更注重對(duì)獲取知識(shí)的方法的培養(yǎng)，而不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單是知識(shí)的傳遞。
然而這種觀點(diǎn)往往總會(huì)被反駁，很多人理所當(dāng)然的認(rèn)為，我們中國(guó)當(dāng)今發(fā)展這么飛速，正正印證了我們的教育也一定是一流的！這句話說(shuō)的不無(wú)道理，我們已經(jīng)認(rèn)知到的知識(shí)被前輩反復(fù)印證和羅列，后輩也僅僅需要記住這些“已有真理”，我們可以把現(xiàn)有的東西做得很好，傳的很透徹，但是卻忽略了這個(gè)世界無(wú)限之大的一個(gè)“根本”。更多的知識(shí)如何探索？更大的世界如何發(fā)掘？這就是西方教育所要傳授的精髓。
其實(shí)，中國(guó)古代的思想家、教育家早就悟出了這個(gè)道理。所以才有“授之以魚(yú)不如授之以漁”這句典故。
倫敦大學(xué)學(xué)院的第一課，并不在課堂，而是在圖書館！
在美國(guó)，亦或在英國(guó)，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象。不管在大學(xué)還是在城市的街道，經(jīng)常能看見(jiàn)的一定是——圖書館。每級(jí)政府或者教育機(jī)構(gòu)也會(huì)把對(duì)圖書館建設(shè)的經(jīng)費(fèi)盡可能最大化，這足以說(shuō)明西方人對(duì)知識(shí)的重視和尊重。
在不少大學(xué)排名的考核中，圖書館的藏書量和資源量很多時(shí)候也常被定為指標(biāo)。
幾乎人人都要接觸的統(tǒng)計(jì)學(xué)、定性研究和定量研究課程
雖然，英國(guó)等西方國(guó)家十分重視科學(xué)的思維模式和研究方法的培養(yǎng)，但這與開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)、定性研究和定量研究相關(guān)的課程有什么關(guān)系呢？
其實(shí)，這些課程在培養(yǎng)學(xué)生邏輯分析能力方面很有幫助，這樣一來(lái)學(xué)生就可以用科學(xué)的思維模式來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。舉個(gè)栗子吧~
針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，憑空就猜想出一個(gè)答案一定不能被接受。于是科學(xué)的方法就是：首先提出假設(shè)，然后根據(jù)這個(gè)假設(shè)確定好研究方法和模型，用數(shù)據(jù)分析來(lái)證明或者推翻這個(gè)假設(shè)，從而得出科學(xué)的結(jié)論。
很顯然，在解決問(wèn)題的時(shí)候邏輯和科學(xué)的方法是多么重要。在上面的例子中，方法和設(shè)想絕不止一種，也許有100種，也許也可能有10000種！
英國(guó)人認(rèn)為，對(duì)前人的尊重不等于盲從，只有對(duì)前人研究成果進(jìn)行批判性地思考，提出新觀點(diǎn)解決新問(wèn)題，才是不斷追求真理的方法。
自習(xí)自習(xí)！啥才是真正的“自習(xí)”
英國(guó)很多院校的導(dǎo)師都會(huì)提前布置自習(xí)作業(yè)，這和我們有點(diǎn)類似，但其實(shí)是不同的，英國(guó)導(dǎo)師會(huì)給你一個(gè)書單，回去后你要大量閱讀、發(fā)掘和思考問(wèn)題。
到了課堂上，老師先把基本概念和簡(jiǎn)要框架及研究方法梳理一遍，隨后添花充色的活就得學(xué)生自己討論解決了！學(xué)生們一般會(huì)分小組輪流擔(dān)任課題討論的主持人，陳述觀點(diǎn)，給出案例，提出問(wèn)題。其實(shí)在我們國(guó)家，現(xiàn)在也越來(lái)越重視這種學(xué)生主導(dǎo)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己備課，自己上來(lái)講課，其實(shí)經(jīng)歷過(guò)的同學(xué)和家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一課一定學(xué)的異常深刻
其實(shí)學(xué)生們準(zhǔn)備討論的過(guò)程本身就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。自己首先要查閱大量的書籍資料，梳理前期研究成果，然后和同學(xué)進(jìn)行交流和討論，根據(jù)感興趣的課題選取案例和適當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄟM(jìn)行分析，得出自己的結(jié)論和觀點(diǎn)，并且提出開(kāi)放式的問(wèn)題供同學(xué)們討論。與教師主導(dǎo)的授課式教學(xué)模式不同，在這種啟發(fā)式的討論模式中，教師僅僅充當(dāng)參與者的角色，更多的發(fā)言和表達(dá)機(jī)會(huì)都留給了留學(xué)學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，不僅僅提高了自主學(xué)習(xí)的能力，還通過(guò)互相交流培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。這就是我們常說(shuō)的實(shí)踐和理論相結(jié)合的典型案例，只有將鮮活的案例和書中的理論相結(jié)合，才能真正轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)。
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重視并奉行機(jī)會(huì)均等原則，這又如何體現(xiàn)？
曾經(jīng)有一名同學(xué)在撰寫畢業(yè)論文期間導(dǎo)師一共提供了二次輔導(dǎo)機(jī)會(huì)，一次他問(wèn)導(dǎo)師是否可以增加一次時(shí)，導(dǎo)師委婉地拒絕了，并解釋說(shuō)如果單獨(dú)給一位學(xué)生增加輔導(dǎo)時(shí)間的話對(duì)其他學(xué)生而言是不公平的。正是因?yàn)槿绱?，反而讓學(xué)生們倍加珍惜每一次和導(dǎo)師見(jiàn)面的時(shí)間，總是提前準(zhǔn)備好各種資料和問(wèn)題，以便充分利用好這來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
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