留學(xué)美國最佳時(shí)期
2025-02-12 10:33:49 來源：中國教育在線
留學(xué)美國最佳時(shí)期，很多同學(xué)對(duì)于這個(gè)問題有疑問和不解，那么下面就跟著中國教育在線的小編詳細(xì)了解一下吧。
一、美國本科師資強(qiáng)大，課程靈活
判斷一所大學(xué)好不好，首先要看師資力量。美國大學(xué)的師生比例通常在1:15左右，斯坦福大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、哈佛大學(xué)、晉林斯頓大學(xué)、耶魯大學(xué)、麻省理工等頂尖名校師生比例為1:6，而加州理工學(xué)院則高達(dá)1:3。美國大學(xué)老師中擁有博士學(xué)位的多在90%以上，頂尖大學(xué)超過95%，加州理工學(xué)院高達(dá)99.7%。不光是比例，美國大學(xué)的教授可謂是博士生十年磨一劍的緊俏職業(yè)。教授職位的競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，一個(gè)博士畢業(yè)生需要做幾年的博士后，積累更多的科研成果，發(fā)表更多的學(xué)術(shù)論文后，才有可能爭(zhēng)取到助理教授的職位，從事助理教授5-6年后，才能成為副教授，而從副教授到終身教授，大約也需要6年時(shí)間。當(dāng)然，經(jīng)過如此長(zhǎng)久的磨練，終身教授的收益是相當(dāng)可觀的。
另外，美國知名大學(xué)的老師，多是這個(gè)領(lǐng)域有成就的國際名人或?qū)＜遥麄兛磫栴}的角度獨(dú)特，且具有創(chuàng)造性和前瞻性，上課時(shí)把科學(xué)前沿與基礎(chǔ)科研結(jié)合起來，這樣大大提高了授課的含金量。老師上課也有講義，但上完課后就留給學(xué)生，學(xué)生上課不必做筆記。老師設(shè)計(jì)的課程都是根據(jù)學(xué)生興趣和自己對(duì)這一領(lǐng)域的熟悉程度來編寫的，內(nèi)容非常靈活。
美國本科沒有系和班級(jí)的概念，通常在就讀本科第二年才確定自己的專業(yè)和主攻方向。本科生選課靈活，什么樣的課都可以選修，學(xué)理工的學(xué)生可以選擇文學(xué)、舞蹈或者音樂。而且這些課程不規(guī)定在哪個(gè)年級(jí)選，學(xué)生通常會(huì)選擇自己比較感興趣的科目。每個(gè)學(xué)科的學(xué)分是不一樣的，從1分到4分不等，比如芭蕾舞1分，吉他、鋼琴、聲樂這些，有2分的，也有3分的。只要是學(xué)校開設(shè)的課程，學(xué)生都可以自由選擇，只是有些有意思的課程或老師本人很受歡迎的`課程，在選擇的時(shí)候動(dòng)作要快，晚了就選不上。
二、美國教育極其看重本科階段
本科教育影響一生。美國普林斯頓大學(xué)以優(yōu)質(zhì)本科教育聞名于世，其校長(zhǎng)雪莉蒂爾曼女士曾說，學(xué)校成功的重要原因之一就是長(zhǎng)期專注于做好兩件事：本科生教育和學(xué)術(shù)研究，這是大學(xué)吸引學(xué)生的力量所在。普林斯頓為本科生配備了最資深的老師，并保證三分之二的新生在12人的課堂上課，它的本科學(xué)費(fèi)昂貴，但卻不會(huì)盲目擴(kuò)招。
有一件很有意思的事：哈佛大學(xué)第25任校長(zhǎng)博克畢業(yè)于哈佛法學(xué)院，并且在上任前擔(dān)任哈佛法學(xué)院的院長(zhǎng)，但當(dāng)他出任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，美國多家媒體對(duì)此事的報(bào)道是：第一位非哈佛校友被任命為哈佛校長(zhǎng)。在美國人的眼里，只有本科畢業(yè)生，才能稱為某校校友。在上任一年后，哈佛董事會(huì)授予博克哈佛學(xué)院名譽(yù)學(xué)士學(xué)位，這位受人尊敬的校長(zhǎng)才轉(zhuǎn)正為哈佛校友。
在哈佛大學(xué)里，只有本科生才能使用象征哈佛的主校園，更有甚者，主校園里的餐廳僅為本科生服務(wù);在耶魯大學(xué)，也只有本科生才能享受令人向往的老校園及校舍?？梢?，本科出處在美國人心里有多重的份量。
三、本科生更能融入當(dāng)?shù)匚幕?/p>
幾年前，到國外留學(xué)的中國學(xué)生以研究生居多，于是在大多數(shù)人的心里形成一個(gè)固有的概念：只有研究生才出國留學(xué)。而這兩年，隨著本科階段出國留學(xué)的學(xué)生增多，人們慢慢開始發(fā)現(xiàn)，從融入當(dāng)?shù)匚幕⒘私馐澜?、促進(jìn)思維國際化的角度看，本科生的收獲更大。
同為中國留美學(xué)生，本科生與研究生的生活有很大差別。到了研究生階段，不管是留學(xué)生還是本國學(xué)生，他們都會(huì)把主要時(shí)間花在自己的研究項(xiàng)目上，同時(shí)他們年齡相對(duì)大些，許多人已經(jīng)結(jié)婚，而且都住在校園外面，較少參與學(xué)校的社交活動(dòng)。大多數(shù)中國留美研究生，生活的圈子還是以中國人為主，較少與美國人交流，這樣的狀況使研究生們很難積極融入美國的文化和社會(huì)。偶爾會(huì)聽到這樣的議論：某某留學(xué)歸國，連個(gè)外語老師都當(dāng)不了。研究生階段時(shí)間短，歐洲很多學(xué)校只有一年時(shí)間，語言也不是學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，所以，對(duì)于研究生階段才留學(xué)的，尤其是不需要太多語言交流的專業(yè)，雖然也是海歸，但回國后當(dāng)不了外語老師的情況很正常。
和研究生不同，本科生每天都跟美國學(xué)生一起上課，課后進(jìn)行交流，有時(shí)結(jié)成團(tuán)隊(duì)完成作業(yè)，還要參加學(xué)校的舞會(huì)、音樂會(huì)、體育活動(dòng)、各種派對(duì)和社交活動(dòng)。由于正處于20歲上下的年齡，本科生的心態(tài)比較年輕，而且充滿活力，在這些活動(dòng)中不斷提高語言能力，4年下來，英語水平會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于研究生。所以，與研究生相比，本科生通常更容易融入美國主流社會(huì)并吸收他們的文化。
另外，許多美國大學(xué)與大中型公司都有實(shí)習(xí)合作項(xiàng)目，學(xué)生可以在一兩個(gè)學(xué)期甚至更長(zhǎng)的時(shí)間到公司全職工作。這種實(shí)習(xí)不僅可以獲得一定的學(xué)分，還可以獲得可觀的報(bào)酬。這種全日制實(shí)習(xí)，是另一種在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)和積累機(jī)會(huì)，而擁有世界知名企業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，也將會(huì)為日后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。這種機(jī)會(huì)，在美國讀本科的留學(xué)生一般不難申請(qǐng)到，。
四、閱讀寫作課收獲頗豐
閱讀寫作課是美國本科的基礎(chǔ)課程，也是讓許多中國留學(xué)生感覺很難的課程。畢竟，要用非母語去寫作，還要與用母語寫作的學(xué)生一同評(píng)分。與國內(nèi)本科選課時(shí)間設(shè)置不同，美國學(xué)校一般會(huì)在開學(xué)前給出幾個(gè)選項(xiàng)，以郵件的方式通知準(zhǔn)赴美留學(xué)新生，讓學(xué)生早做準(zhǔn)備。網(wǎng)上開選時(shí)間一道，很快就進(jìn)入選課程序。這樣，學(xué)生還未跨進(jìn)校門，第一學(xué)期的閱讀寫作課就選定了。
在中國人眼中，閱讀寫作課應(yīng)該就是作文一類的學(xué)科。而事實(shí)上，美國老師可以從歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、交通、商業(yè)等眾多角度對(duì)這門課程進(jìn)行立體的剖析和解讀，而這不同的角度要求學(xué)生的，是多領(lǐng)域的大量閱讀。當(dāng)然，學(xué)生初到美國，可能不適應(yīng)這種教學(xué)方式，承受不了這樣高強(qiáng)度的閱讀壓力，但是學(xué)期結(jié)束，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于問題認(rèn)知的廣度和深度，是國內(nèi)本科生所不具備的。
計(jì)劃赴美留學(xué)的同學(xué)們不要在糾結(jié)了，美國本科的優(yōu)勢(shì)顯而易見。在美國就讀本科，將會(huì)迎來不一樣的燦爛人生。
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