小托福備考方法

現(xiàn)在留學的學生越來越多，留學可以開闊眼界，也能學習不一樣的教育體制，而且國外名校眾多，教育水平也一流。下面小編就來和大家說說“小托福備考方法”這個問題

小 托福 備考方法

小伙伴們都知道，小托福考試是測試進入美國讀中學的小伙伴英語語言能力的一項重要考試，同時，它還是申請美國中學留學的必經(jīng)之路。想知道小托福備考方法嗎?看看下面的文章吧。

1. 深入復習總結(jié)和把握

首先小托?？荚囀且粋€綜合測試的過程，同學們不管在任一模塊的基礎把握上都要深入復習總結(jié)和把握。尤其對自己來說比較難的部分，下足功夫在里面，深入淺出，做到這些我們同學才能去迎戰(zhàn)考試中的綜合試題，有希望得到高分。

2. 掌握迅速積累詞匯的方法

不管是小托福的聽力、語言形式及含義或者閱讀3種題型都離不開詞匯，詞匯的積累方法有很多，同學們要按照自己所能快速熟悉并且掌握的方法去實行，積累詞匯的關(guān)鍵在于以基本、高頻的詞匯作為重點復習內(nèi)容，由易及難，由淺及深，層層推進，逐步把握，做到這點，對于詞匯上的難點便可以完全掌握。

3.在做題中及時糾正錯誤

在平時的訓練中，同學們除了發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并且及時改正，還需要計劃一個時間來復習自己做過的但是錯誤了的的題型，及時復習可以增加我們的更深層次印象，還有在做模擬試題的時候同學們要嚴格按照時間的分配來做習題，嚴格的時間才能提高我們做題的客觀性和嚴謹性。

4.在考試時保持一個良好的心態(tài)

在考試的當中，同學們首先一定要保持好良好的心態(tài)，良好的心態(tài)是成功的一半，保持良好的心態(tài)才能讓我們發(fā)揮出水平。

在考試的時候同學們也要懂得一些考試技巧，就是遇到不懂的題型同學們千萬不要做過多地時間停留，在嚴肅的狀態(tài)下人的記憶完全產(chǎn)生是在一分鐘之內(nèi)，過了這個時間同學們就不要繼續(xù)想下去了，而是要去做另一題，還有在做題的過程當中同學們遇到猶豫不知道填寫那個答案的選擇題或者閱讀題的時候千萬不要空著，把自己所猶豫的答案寫上去，就保證了得到分數(shù)的幾率。有的時候會猜也是一種藝術(shù)。

小托福單詞記憶方法

1. 拼讀+聯(lián)想

記單詞首先看到的是形，即拼寫，而通過語音知識的學習和一定單詞量的積累，拼寫和語音之間是可以構(gòu)筑橋梁的。這樣在見到生詞的時候，雖然沒有音標，也可以通過這個詞的拼寫讀出發(fā)音;反之，對于熟詞，可以通過常用字母組合的發(fā)音，根據(jù)發(fā)音把單詞拼寫出來，對于聽力中的關(guān)鍵詞這是一個非常重要的技巧。對于年齡較小同學而言，拼讀法是比較直接而又簡單的記單詞的方法。

然而拼讀法也有其局限性，大量純語音單位和字母的堆積會導致學生感覺枯燥乏味，而且單純依靠拼讀法所能記住的單詞還是有限，因此在其中適當加入聯(lián)想記憶的方法，使單詞記憶更加形象生動。而能通過語音拼讀所記的單詞同時又是后面詞根詞綴記憶方法中會用到的單詞，所以是就方法而言，同樣也是環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。

2.詞根詞綴法

和漢字一樣，英語單詞同樣也有“偏旁”“部首”，即英語構(gòu)詞中的詞根詞綴。對于英語初學者，詞根詞綴的概念可能很陌生，因為接觸的單詞少，所以很少能發(fā)現(xiàn)單詞與單詞的聯(lián)系。等單詞積累到一定量之后，就會發(fā)現(xiàn)許多單詞在構(gòu)詞時都是有重復的部分，比如product, produce，progress，這三個詞用的都是同一個前綴pro;progress，aggression，ingress等詞都含有詞根gres;aggression，nation，foundation等詞都含有詞根-tion。英語中的前綴、后綴、詞根都有各自的作用，通過前期單詞的積累，基本已經(jīng)接觸到常見的詞根詞綴了，再加以系統(tǒng)的梳理，這樣就可以通過詞根詞綴去記憶更多的單詞了。詞根詞綴除了可以幫助記憶單詞之外，還可以猜詞意、詞性，這也是在托福、托福junior等考試中?？嫉降?閱讀題中的詞匯題)。所以詞根詞綴對于學生來說還是很重要的單詞記憶方法。

小托福考試內(nèi)容

1.聽力

小托福測試學生在以英語為媒介的環(huán)境下的英語聽力水平，主要包括以下三種能力：

(1)與人交流的基本聽力。學生必須能理解日常發(fā)生在學校的一些熟悉話題。包括大意和重要的細節(jié)，根據(jù)已有但是沒有明確說出的信息做推理的能力，理解說話者意圖的能力，并且能明確根據(jù)口語的語調(diào)和重音分配等解讀信息。

(2)以指導為目的的聽力。 學生必須理解老師和其他學校工作人員為一系列非學術(shù)性目的所使用的語言：包括教室內(nèi)和教室外的用語(例如，外出調(diào)研，學校圖書館和禮堂里。)以及用于演講的用語(例如，通知，提示，邀請，警告等)。在聽此類口語時，學生必須理解信息的目的，根據(jù)說話者已有但是沒有明確說出的信息做出推理。

(3)以學術(shù)為目的的聽力。 學生需要理解學術(shù)材料里出現(xiàn)的演講或者討論的大意。這些演講以正式形式呈現(xiàn)并且展現(xiàn)出獨特的口語的特色。(例如，相對復雜的動詞形式，空洞無意義，偶爾的停頓和不嫻熟。在聽學術(shù)材料的演講時，學生必須能理解大意和重要細節(jié)，必須能根據(jù)已有和暗示的信息進行推斷，必須能認清演講者的目的，并且認清演講者演講中的修辭手段等(例如，比較和對比，原因和結(jié)果等)

2.語言形式和含義

語言形式和含義也可以理解為語法和詞匯，在以英語語言為媒介的環(huán)境中發(fā)展英語的能力時，交流能力例如聽和讀是最基本和最重要的。然而，對于國際學生來說，像語法和詞匯這種能力也十分重要。這些提升技能并不止步于學好他們本身的重要性，更在于他們幫助提升我們的交流能力。在發(fā)展這些技能時，重要的是學生不應該只關(guān)注形式，而應該把英語的形式作為一項創(chuàng)造各式各樣文本含義的工具。學生應該能夠識別語法要素和正確的詞條，即那些用一系列不同句法和文本表達合適含義的語法和詞條(例如，基于語法和更高層的講座)。他們需要認識這些以學校為背景的一系列文本的形式和內(nèi)容(例如，信息的，小冊子，廣告，學生作文等)。

3.閱讀理解

閱讀理解主要評估學生在以英語為媒介的環(huán)境下的閱讀理解能力，包括以下兩種基本閱讀形式：

(1)理解學術(shù)文章的能力

學生需要閱讀和理解一系列體裁的跨越各個學科領域(例如，藝術(shù)，人文，科學和社會科學)的學術(shù)文章(例如，說明文，傳記，議論文，散文)，依賴于具體的段落的性質(zhì)，學生必須了解作者的目的，理清邏輯并看懂修辭結(jié)構(gòu)，文章進程和指示，并/或識別并理解比喻性語言。與聽力相比，閱讀文章不應要求太多的具體背景信息，但是有時候會要求學生去讀從學術(shù)篇章中學到新信息。

(2)理解非學術(shù)性文章

在讀非學術(shù)性文章時，學生必須解釋能夠闡釋學術(shù)性文章的理解細節(jié)，也要明白非學術(shù)文章的一些顯著特征。(例如，一些習語的頻繁使用) 。

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